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例谈文学经典的研究性学习
文 学经典是语文教学始终绕不开的一个结，正如书法经典一样，是滋润后学永远的精神财富，是绵绵不尽的源头活水，历经岁月的沧桑而弥久愈香。像《红楼梦》，仅 一部著作，竟诞生一门“红学”，像莎士比亚，仅一个人的作品，竟衍变而为世界的“莎学”，让不少学者终生研究，乐此不疲；让不少读者反复咀嚼，受用一生。对文学经典的研究性学习，不仅可以丰富我们的语文素养，而且可以实现文学作品有意义的当代解读。
如何进行文学经典的研究性学习呢？我以为应该：
一、打破常规训练，感知经典全新的魅力
阅读小说要欣赏人物形象，鉴赏诗歌要探究作品意境，钻研古文要品读名句名段，这是常规做法。可是对于文学经典的研究性学习，要走非常规的路子：
①仿写名句，增强语言哲理性
《故乡》中关于路的名言：“希望本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。”
仿写：想象是虚无飘渺的，也是浪漫传奇的，这正如神六上天、嫦娥奔月，是先人们想都不敢想的事，如今都变成活生生的现实了。
《雨说》中的名句：只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了
仿写：只要老师笑，学子的前途就有了/只要学子笑，民族的希望就有了
②改写名篇，训练表达变通性
可以把古诗词改写成现代诗，也可以改写为散文；可以想象刻画主人公的外貌，也可以补充刻画人物的心理活动；可以续写故事情节，可以改写故事结局；可以把童话改写成剧本并组织学生表演等。
③对比研究，体现语文人文性
孔子与孟子，同属儒家学说代表人物，他们的政治观点有何异同，有何渊源，请以《孔子的“仁”与孟子的“义”》为题，谈谈你的阅读心得。
同样是世界短篇小说大师，莫泊桑、契诃夫、欧·亨利三人小说的讽刺主题有何异同？与他们所生活的时代有何联系？都可以作为我们的研究选题。
④扩展研究，培养思维整合性
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学习《隆中对》、《出师表》、杜甫的《蜀相》，看了《三国演义》电视剧，百家讲坛“品三国”栏目后，可以写篇研究小论文，训练学生的整合思维，题目就是《千古评说诸葛亮》；学习了《马说》一文后，写一篇议论文，谈谈伯乐与千里马关系的当代意义。
二、进行对比讲解，诠释经典永恒的魅力
《红楼梦》主题 揭示封建王朝必然灭亡的命运
千红一窟（哭），万艳同杯（悲），揭示女子的悲剧根源
对女性的由衷赞美
《我的叔叔于勒》主题 揭示资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系
小人物的辛酸遭遇
对美好心灵的呼唤
不但可以对比讲解同一经典作品的多个主题，还可以对比讲解关键词句的不同含义，如《荷塘月色》“这几天，我的心情颇不宁静”一句的理解。
三、课堂个性演绎，展示经典研读的魅力
《从百草园到三味书屋》的主题思想怎样概括最简洁？
百草园是“我”的乐园，三味书屋是“我”的牢房。（多么精练！）
请用对联的形式概括《我的叔叔于勒》的主要情节：
十年思盼，远在天涯，同胞好似摇钱树；
一朝相逢，近在咫尺，兄弟如同扫帚星。
（一朝巧遇，近在咫尺，兄弟却是穷光蛋。）
（一朝相逢，近在咫尺，手足竟成落魄郎。）
苏霍姆林斯基《给女儿的信》，一女生问： 林 老师，你心目中的爱情是什么？
结婚前看的是缘分、情调、罗蔓蒂克、郎才女貌，结婚后，爱情就是柴米油盐酱醋茶，是平平淡淡一分真，是一种责任、一份实在、一点和谐、一缕温馨！
（四）课后撰写随笔，提升经典阐发的魅力
读 书随笔，开始可以写只言片语、写片段，随着知识的增多，阅历的丰富，可以结合当代热点现象、自己生活阅历，写针砭时弊的议论文。如《论当代中国“变色 龙”》，主要表现为：当面笑容可掬，背后落井下石；上级面前见风使舵、唯唯诺诺，下级面前盛气凌人、作威作福；领导在家时勤勤恳恳，领导出差了，马马虎虎 等，他们必定是现实和谐社会的不和谐因素，甚而至于成为社会的毒瘤，我们必须要千万警惕和及早预防。
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