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语文教学中的素质教育
汉语言文字是中华民族的宝贵精神财富，汉语言文化影响波及周边众多国家，日本、新加坡、韩国以及香港和台湾地区都是中国传统文化继承和发扬的典型区域。在古代中国礼仪为先，从小学至大学，千字文、孝经、弟子规、颜氏家训等大批关于待人接物、言谈举止、为人处世的经典文集都是必学的。但新中国成立后，经济建设一穷二白，教育资源严重匮乏，教育资源分配区域性失衡。在语文教育上没能发扬传统文化的精髓，特别是职成教学校，由于主要是为了企业输送一线技术人才，往往会在职业技能的教学和实践上花费较多时间，让学生快速掌握相关行业的专业技能，由于学生的基础及教学规划的侧重方向不同，导致汉语言文学教育落后于其他类学生。于是我认为我们职成教学校更应该提倡语言文字教育，提高学生综合素质，为社会提供高素质的蓝领技术人才。
儿子问我，妈妈字最早是从哪里来的啊？其实远古时代没有文字，人对自然的认识只是停留在具体事物的表面上，比如动物、植物、水、火、雷等自然现象上，用简单的语言交流，用绘画进行记录，能留到现在的一般是岩画、壁画等远古人类活动的痕迹。再到后来人出于对自然的敬畏，有了祭祀活动，为了表达感情才有了语言文字，而后形成统一的符号，就成了象形文字，但象形文字系统复杂难学，难以传承，逐步演化为甲骨文、楔形文字等不同的文字体系，后来出现了字母文字，比如阿拉伯语、希腊语、拉丁文、希伯来语、英语等。而我们的汉字是以象形字为基础，发展而成的表意文字，增加了其他的造字方法，例如六书中的会意、指事、形声、转注、假借。然而，这些新的造字方法，仍须建基在原有的象形字上，以象形字作基础，拼合、减省或增删象征性符号而成。所以汉字是具有很强的概括性的感情沟通和事物描述能力的符号，学好语言文字对提高个人的宏观判断能力、交际能力有很大的好处。
语文教育重在潜移默化、润物于无声，而非耳提面命、当头棒喝，在于以身作则、言传身教，当以提高学生个人修养，培养学生素质为目标。下面从字、词语、作文等三个方面讨论语文教育中的素质教育方法。
习字是学习语文的第一课，从认生字开始，到了中学，常用字已经不需要再学习，但是对于字的认识深度却有很大的空间。孩提时代认识的第一个字一般是“一”，只因为他简单好学，却兼顾语文、数学、科学，是认识汉语言文字的大门。在语文中一可以表示开始，如：春回大地,一元始,万象更生；始终，如：从一而终；圆满，如：一将功成万骨枯；相同，如：一模一样等意思。而在数学和科学中，一是最小的整数，其他所有的数字都从一衍生而来，有一生二，二生三，三生万物。又比如，“我”字，人有了意识之后，最先意识到的就是自我存在，是最常用的汉字之一。但对于我字的写法和含义却少有注意，随着时代的不同我的含义不断演化。在最早的甲骨文中我字是超级的戈，是武力和自我保护的象征，后来简化为齿形，金文中续承了甲骨文的字形，到了篆文中基本形成了目前的我字，从禾从戈，标志着除了武力之外，已经进入农耕文明。弘一大师在一次关于写字的讲话中就指出，习字必须从篆字学起，了解汉字演化的来龙去脉，古今字体，方能成竹在胸，运用自如，不会写错字。如今汉字已成为固定符号，不再会有大的变化，但他的内涵却不断延伸、拓展。在语文教学中应该深挖字义，深入浅出，让学生产生对汉字的兴趣，犹如贾岛“僧敲月下门”中推敲的故事，一字之师，汉字奥妙尽在其中，让学生自觉传承和准确使用汉字。
词语是使用汉字的第一步，古代人民给我们留下了，丰富的文学作品，诗词歌赋、戏曲小说，都是经过历史沉淀和锤炼之后留给我们的瑰宝，其中最璀璨的明珠应属于唐诗宋词，老少妇孺皆能背诵，广泛流传于人民大众中，是中华文化深厚底蕴的现实体现。而诗词中的对韵，都是老百姓在生活生产中产生的词语，经过文学加工提炼而留下的精华，如：《声律启蒙》，按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。”不过相对于被固定下来的汉字，词语却是日新月异，更新速度非常之快。几乎天天都有新词或的老词被赋予新的内涵，比如有外来词，由于国际交流中外语不适宜翻译的可以直接音译过来，随着国际交流稳定发展新词数量逐步减少；网络、微博热词新传媒中聚集了人民大众创作的新活力，传播速度快、范围广，是目前新词主要的发源和传播的地方；另外像十八大关键词等也是新词的重要来源。在传播、教学中要注意甄别、取舍、批判、引导，要形成自己的原则，去腐存真，保持汉语的纯洁准确，为汉语文化传承发展做小小的贡献。
作文，我国学生从小学开始就要求习作，记叙文、议论文、散文、日记、诗歌等零零总总，不下数百之数。事物情景、喜乐哀伤、愤而不平但凡总总，情蕴其中，发而为文。但要能把具体事件或详实景物有条不紊的写清说明，用寥寥几百字概括于纸上，再从中提炼出心得体会，确非易事。如明·张岱的《湖心亭看雪》中写道：“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”区区42字，仅用一白、一痕、一点、一芥、两三粒，便传神地写出了雪后西湖的美景，以及泛舟西湖赏雪的闲情雅致。贴近生活，而又意境非凡，是我辈习作之典范。以古代名人名作的标准要求学生的作文的确是太高了，何况老师也不能做出类似的文章。我觉得文学作品应有提炼，刚开始以具体详实为好，但高中之后应有所取舍，所写文字最终为意境服务，表达自己的观点为重点，所以我觉得考试作文规定字数不合理，只要能形成完整的叙述经过，文章通顺，表达清晰，便可是高分，否则再长也只是裹脚布。作文同做人，善始善终，过程一定要清晰可辨，最终表现为个人的思想行为，形成缜密周到的做事风格和人格。鉴于我们职成教学校的学生基础普遍较差，但人不能生而知之，只要循序渐进，掌握学生的关注重点，谆谆善诱，将素质教育融入作文之中。
最后提一下书法，古代文人讲求，人如其文，字如其人，一手好字是人格的体现。由于打印机和电脑打字的出现，使得人们从繁重的书写、抄写工作中脱离出来，书面交流不必要经过手书来传达，书法在日常交流中的重要性在不断下降。但我认为，要学好语文必学书法，书法是对文字热爱的具体表现，是对文章整体的体现，是寄托个人感情的载体，不爱字无以为文，不习书法不能做好文。但鉴于目前教学任务繁重，学生课余时间较少，可以有选择性的组织少数有爱好的学生进行教学，起到以点带面的作用，不积小流无以成江海，不积硅步无以至高山。
当代汉语言文学经历了从复兴、繁荣、理性和回归四个阶段。从二十多年的文学创作与文学发展的轨迹看，当代文学的发展过程，事实上是一个文学创作与文学风格逐渐回归本源的过程，这有两个标志，一是内容上向现实主义回归，一是风格上向写实传统回归。在具体教学中也应该在完成教学任务的同时，以真诚的心态对待学生，以平易的语言感染学生，用传统文化的魅力影响学生，让学生熟练掌握运用汉言。在职成教学校的语文教育中，应该根据学生的特点，定好起点，深入浅出，因材施教，注意学生的接受能力和爱好兴趣，切实为提高学生素质服务。
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