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15搭船的鸟
学情分析
对于文中涉及的船，孩子们比较陌生，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹也不理解，可通过看图，让孩子们对这些陌生的事物有一定的了解和认识。另外，也可借助插图联系壬下文帮孩子们理解。如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”让学生结合图片了解到“我们”坐的地方是船舱；“雨点打在船篷上”通过“雨点打在”说明船篷是遮在“我们”头上的顶，从图中很快找到船篷；通过“披着蓑衣、摇着橹”了解蓑衣和橹的作用
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。2.会认5个生字，会写11个生字。
3.紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。4.感受人与动物和谐共处的美好境界培养亲近自然、热爱自然的积极情感。教学时间:2课时(建议第1课时完成板块一至板块三，第2课时完成板块四和板块五)教学过程：
板块一
搭”字入手，整体感知
1.读题激趣。
(1)同学们，今天我们一起来认识一个新字。(教师板书“搭”)交流：你认识这个字吗?是如何认识的? 预设1：与已经认识的“塔”字十分相似；
预设2：随父母旅游经常搭车搭船，所以认识了“搭”字。
(2)你真棒，不仅认识字，还会给字组词“搭车、搭船”。你能带大家读一读字词吗? 引申：同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗? 总结：从刚才大家说的句子中，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天
老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是只鸟。教师板书，齐读课题。
(3)一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，从中，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗 学生交流，感悟人对鸟的喜爱和人与鸟之间的和谐。2。整体感知。
(1)这到底是一只什么样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者是如何描写它的?让我 们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！
板块二
搭”字入手，整体感知
1。读题激趣。
(1)同学们，今天我们一起来认识一个新字。(教师板书“搭”)交流：你认识这个字吗?是如何认识的? 预设1：与已经认识的“塔”字十分相似；
预设2：随父母旅游经常搭车搭船，所以认识了“搭”字。
(2)你真棒，不仅认识字，还会给字组词“搭车、搭船”。你能带大家读一读字词吗? 引申：同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗? 总结：从刚才大家说的句子中，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天
老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是只鸟。教师板书，齐读课题。
(3)一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，从中，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗 学生交流，感悟人对鸟的喜爱和人与鸟之间的和谐。2。整体感知。
(1)这到底是一只什么样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者是如何描写它的?让我 们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！指名读一读课文，其他学生画出表示颜色的词语，教师相机板书。
师追问：翠鸟明明还有眼睛爪子等，作者为什么只写翅膀、羽毛和它的嘴巴? 生讨论：作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。
师总结：介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方，细致地描写。这样，才能 它的特点。
合上书本，用上教师板书的表示颜色的词语介绍翠鸟。提示，这是一只()的翠鸟
板块三引导质疑，说我所想
1。结合背景，引导质疑
师：大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引
了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢? 学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。2。小组合作，说我所想。
前后四人组成一个学习小组，将各自的问题集中起来，写成一段通顺的话。提示：问题可多可少但不能重复，注意写话时问题之间的衔接。3。全班交流，讨论修改。
选2~4个小组交流疑问，并重点围绕句子是否通顺、问题衔接是否合理进行修改 4。课文对照，朗读悟情。
师：让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜呢? 学生自由朗读课文第3自然段
师：谁愿意将作者的疑问用你动听的声音表现出来呢? 指名朗读课文第3自然段。
板块四感悟表达，迁彩运用
1.语引导，视频激趣
师：就在小作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了播放翠鸟捕鱼视频，学生观看。2。交流说话，尝试表达。
师：如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢? 学生讨论交流，教师重点向“快”引导。
师：你能用自己的话说一说翠鸟捕鱼的画面吗?课文又是如何描述的呢?请打开课本读 吧!紧扣动作，感悟表达 指名读读课文第4自然段。
师作者是怎样将翠鸟捕鱼吃鱼的过程写得细致传神的呢? 学生圈画并交流表示动作的词语，教师相机板书(冲一飞一衔一站一吞)师：你们能用这些词语将翠鸟捕鱼的过程完整地说一说吗? 学生用上5个表示动作的词复述
师：我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的 连续动作描述清楚呢?作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗? 要点：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开把每一个动作写清楚然后再将分解的动作连接起来 4。观察描述，迁移运用。
教师表演一个连续动作，让学生仔细观察，再口头描述。
板块五夯实基础读写生字
1。我会认
课件出示5个生字。
(1)说说5个生字中你熟悉的老朋友，引读“父”字并用其组一个词。
(2)采用字族识字方法学“鹦、鹉”2字：展示“婴、武”2字—加“鸟字边”为“鹦、鹉
字——指名读读这2个字一说说类似构字法构成的表示鸟名的其他生字(如鸽、鸥、鸦、鹃)。
2。我会写
(1)正确书写笔画较多的生字：翠、嘴。①课件出示2个字，学生放声读一读；
③指导书写要点：“翠”上中下结构，三部分高度基本相等，下部“十”字一横较长托住上
②微课展示2 字的写法部，一竖注意不能穿插进两个人字中间；“嘴”字注意合理安排“口字旁”的位置。
分层作业
教学反思：
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