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现代信息技术在初中英语课中的应用
季婕
（上海市顾路中学 上海市浦东新区民冬路71号 邮编201209）
【摘要】 信息技术广泛应用于社会各个领域，正在悄悄影响和改变着我们的学习、生活、思想方式，并向教育提出了严峻的挑战。利用现代信息技术不仅能为学生提供生动逼真的教学情境，而且可以促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，从而改变了传统教学的局限性“教师讲授--学生接受”的模式，大大提高了教学效率。信息技术与英语课程的有机整合将是21世纪英语课程的发展方向。
【关键词】 信息技术、英语教学、兴趣、教学效率
信息技术是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。现代信息技术在实施素质教育中起着越来越重要的作用，是促进素质教育全面发展，稳步提高的重要途径。随着现代信息技术在各个学科教学中的广泛运用，原来的传统式教学模式即一本书，一张嘴巴，一支粉笔加一块黑板已远远不能适应现代化教学的需要了。现代信息技术与英语课程的整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。因此信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也是应当成为学生学习的工具。运用现代信息技术与英语教学的整合，倡导素质教育是我们面临的一个新的教改课题。
一 课题的提出与理论依据
社会生活的信息化和经济和全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类各个领域中使用最广泛的语言。为此，英语教育仍要不断提高，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程。它强调让学生通过学习、提出问题、收集材料，对研究目标进行探索、分析研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中，培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
新课程标准制定的基本理念和实施建议中有一点：利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。具体为：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教育软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
二 信息技术与英语学科整合使新课的导入更简洁鲜明，提高学生学习英语的兴趣
新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。俗话说：“好的开始是成功的一半。”课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而信息技术的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中牛津英语时，利用几副动作的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。
三 信息技术与英语学科整合能为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力
一次在午餐时间，我来到教室随口问了身旁的几个学生“How are you doing?”时, 一位紧张地回答“I’m eating.”, 另一位却用“Yes！Yes!”回答。由此可见，学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的真正机会，才会导致“学不致用”的尴尬局面。如果我们将一些难以在课堂上实际体验的语言情景，用信息技术处理后在课堂上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学，就可以让学生进入真实的、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。例如，在视听媒体辅助下，设计与教学内容相关的在国外生活或学习情景（如在商场购物，在机场迎接客人，在医院看病等），要求学生与不同环境的外国人进行对话，进行虚拟情景训练。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，为学生提供使用英语交流的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发其用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。这样，当学生在现实生活中真正遇到外国人时，就不会不知所措、语无伦次。
四 在英语教学中运用信息技术可以突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
五 在英语课中应用信息技术可以增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野
初中英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前一块黑板一只粉笔外加一台录音机的课堂教学信息量输入非常有限，课中还要花时间将内容用粉笔写出来，常常出现一节课内容还没有讲完就下课了的情况。随着信息技术的广泛应用，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制平台，利用计算机、投影仪、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。一方面，这样既节约了老师板书的时间，又可以增加上课内容，同时也能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供了条件；另一方面，既可以对知识化繁为简，又能拓展学生的视野，从而切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。例如，运用计算机多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族文化。用计算机多媒体出的课堂练习题比用小黑板的效果会更好，每位学生不但看得非常清晰，而且练习题的题型和容量也会更多更大。又如：目前我校已建成了学科网站和主题资源网站，在互联网上学习或下载、开展交互性教学比以前更加便利。互联网资源非常丰富，教师可以为学生提供学习网址，让他们在互联网上浏览阅读、进行听力训练等。但因中学生词汇量毕竟有限，识辨能力不强，如果把他们扔到浩瀚的网络海洋中让他们自己汲取知识，学生进入网页后可能面对屏幕不知所措，不知道该进行哪些练习，难免浪费时间，达不到学习目的。因此，教师可根据教学目的以及学生实际情况，选择阅读、听力、试题、习题等练习，制成网页，将互联网缩小化，让学生在学科网上学习。这样将收到更好的效果。
六 信息技术与英语学科整合有利于学生进行协作学习，教师进行资源共享
在信息技术与英语学科整合下，由于呈现了大量的信息，每个学生在自主学习过程中都有可能学到不同的内容，遇到不同的困难。当学生在学习过程中不能独立完成某一学习任务时，通过向其他同学或老师请教主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，进行协作学习。在校园网下，教师拥有的所有教学资源如教案、课件、教学心得等，都可以在互联网上交流、学习，实现资源共享。这样，可以更有利于优化教学，提高教师的业务水平。
总之，信息技术是实施素质教育过程中一种先进的教学手段，学生在现代信息技术营造的教育环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，并能积极地参与到教学过程中，这大大提高了学生的学习兴趣和效率。同时，计算机辅助教学有助于克服传统的班级授课的“满堂灌”教学模式，为因材施教、实施个别化教学、突出学生主体地位提供了较理想的技术手段，是实施素质教育的先进教学方法，拓展了人才素质教育的空间，为人才素质的继续教育、终生教育提供了便利、快捷的教育条件，是一个非常有前景的素质教育手段。中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 教育部文件 教基[2000]35号 [2] 陈至立 《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》 中国教育报 2000-11-07 [3] 章剑卫 《基于课程整合的新型信息技术课程模式》浙江教学研究．2000（2）
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