0507永威中学蔡林森校长报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“沁阳永威中学与蔡林森”。
坚持打假 求得高效
坚持打假 求得高效 ——永威学校课改和管理的实践体会
河南省沁阳永威学校
蔡林森
在沁阳市委、市政府的关心、支持下，在沁阳市教育局的正确领导下，我们永威学校很快走出困境，已成为河南省教育名片，沁阳、焦作、河南校长、教师培训基地，每天，进永威参观考察者络绎不绝。
我们学校成功的奥秘是什么？是因为在改革课堂教学和学校管理的过程中，坚持从实际出发，努力践行科学发展观，依靠科学，遵循规律，不断打假，即不断发现、解决问题，纠正错误，反对形式主义，求得高效。
2011年10月11日、25日，《中国教育报》分别登载了《永威课改的10条定理》和《永威学校管理的10条定理》，作了比较全面的总结。现就这两方面，我很负责地向大家如实汇报：
永威课改的特色
几年来，永威学校坚持课改，推广“先学后教，当堂训练”教学法，在生源、师资等方面没有优势的情况下,教学质量逐年大幅度提高，学校项项一流，学生得到全面发展。
1、初中质量很快跃为全市第一，遥遥领先。2006年10月，我担任永威学校初中部校长。2006年11月上旬，沁阳市期中联考，永威学校初中部各年级教学质量差，初二（4）班英语平均成绩只有24分，实验班平均成绩也只有50多分，初一英语平均成绩60多分，初三数学平均分实验班52分，普通班只有25分，初三化学总平均分24分，当时许多人认为无法可想。在严峻的形势下，学校认真分析，决定推行“先学后教，当堂训练”教学法，坚持每天赛课、评课，奋战三个月，期末参加全市统考，初中部取得了谁也想不到的好成绩，多数学科平均分上升了50多分，初一英语达到全市第一，人人及格，各班平均分都超过95分。2007年学年末，永威学校初三学生进入重点高中统考线的人数翻了几番,几门功课的平均分都为全市第一，初一年级教学质量全市一流。2009年，永威学校122名初三毕业生参加中考，优秀率为71%，其中3名同学进入全市前十名，张晴同学为全市第一。2011年秋学期末，沁阳市统一考试，我校初中各年级、各学科平均分、优秀率均为沁阳市第一，而且遥遥领先。初一英语满分120分，总平均分117.5分，优秀率99.47%。
2、永威小学推广“先学后教，当堂训练”教学法，形成了”四个一”的教学模式，即“看一看”、“做一做”（即先学）、“议一议”（即后教）、“练一练”（即当堂训练），教学质量达到了沁阳市优秀级。2011年秋学期末沁阳市小学六年级统考，永威学校语、数、外各科平均分、优秀率均为沁阳市第一，数学人人优秀。
3、高中部奋战三年，质量全市第一。2008年2月，我担任永威学校校长，从此，高中部开始推广“先学后教，当堂训练”教学法，逐步解决了高中教材难度大、容量大等问题，形成了“自主——合作——自主”的六个字教学模式。这个模式中前一个“自主”，即先学，学生独立看书，并完成看书后的检测；“合作”，即后教，生生合作，师生合作，后一个“自主”，即当堂独立完成作业，达到教学目标。这样，高中部推进课改，教学质量大大提高。2011年春学期末焦作市统一试卷、统一监考、统一阅卷，永威学校高二文科、理科期末总平均分为焦作市第一，高二学生常佳、闫志远分别是焦作市文科、理科第一名。2011年秋学期，高
一、高
二、高三各年级、各学科平均分、优秀率均为沁阳市第一，尖子生的比例大大提高。
永威学校推广“先学后教，当堂训练”教学法，不仅提高了教学质量，而且找到了规律，形成了十大特色：
第一，不向课前延伸：课堂从上课铃响开始
永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行, 从不移到课前。永威的实践证明，这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义，或者在推广“先学后教，当堂训练”教学法的过程中，搞什么创新、突破，即把洋思中学课堂上的“先学”移到了课前，这样，与洋思中学的“先学后教”有了本质的不同。这些学校课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法,因为教育部规定教师要备自己所教的一、两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力）,如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。学生一天要上7节课，哪里再有7个小时的备课时间？学生的课外负担会加重到何等程度？这可能吗？能坚持吗？这样还能规范办学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。
第二，不向课后延伸：保证学生的课余自由
运用“先学后教，当堂训练”教学法，解放了学习力，极大地调动了学生的积极性，学生从上课到下课都紧张、高效地看书、完成看书后的检测练习、更正、讨论，听老师帮助解难。该理解、记忆的，当堂弄懂、背诵；该运用的，当堂训练（每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成），形成能力。政、史、地、生物课是这样，语、数、外也是这样；小学、初中是这样，高中非毕业班、毕业班也是这样；新授课是这样，复习课也是这样。每节课学生学懂了，学会了，练习了，巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担大大减轻，学生课外不做作业，有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动，许多学校至今仍不能当堂完成作业，有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育，不属于素质教育，这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯，你讲他评，结果把课堂作业压到课后，如果每节课都这样，必然加重了学生的课外负担。
第三，自主学习为主，合作学习为辅：充分释放学生的学习力
运用“先学后教，当堂训练”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题），再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力），全过程在探究性学习。这样课堂教学以 自主学习为主（一般30分钟左右），充分发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考、学习的能力和习惯，同时暴露出疑难问题，使合作学习有了明确的目的、内容；以合作学习为辅（一般15分钟左右，包括“兵教兵”，即学生讨论、也包括教师的评点），重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成，相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习，从上课至下课，尽是交流、展示，尽搞合作学习：小组讨论、同桌讨论，一人发言，大家评，从上课至下课，教室里热热闹闹，学生不能静下心来独立地专心地紧张地看书、练习、完成课堂作业，怎么能提高质量，培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神、提高素质呢？
第四，先走进教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”
新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的，也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发，增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢？“先学后教，当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教，当堂训练”教学法时，让学生“先学”走进教材，学习教材（读教材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。会了的，就删去不教；不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的”校本教材”（学生不会的）。教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，能有效地引导学生用好国家课程，并且，能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教”校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。
有的学校课堂上丢开教材，始终不让学生看书，甚至上公开课时，学生都不带着课本进课堂，两手空空，结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。
第五，学生的自学，靠教师的引导：没有导，就没有学
有的学校由一个极端到另一个极端，唱着“不要教师束缚学生学习”的高调，取消教师的指导，让学生自定学习目标，或没有学习目标，想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。
永威学校却不是这样，课堂教学的全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。
但是，学生自学的每一步，教师都要做出正确的引导。课前，教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫设计好自学的方案，课堂上，教师像节目主持人那样，一步一步地引导学生学得最佳。例如，要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业，教师首先提出明确的要求。学生会了的，教师就不讲；学生错了的、不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲，要有序地讲好，不要就题讲题、一题一题地讲，而要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
此外，教师的形象、感情努力给学生良好的影响，确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。
第六，以学好知识为载体，有机渗透素质教育：课改要贴近地面
有人讲什么课堂上要实施素质教育，教学生做人，不是要看学了多少知识，不要学习目标，更不要当堂完成作业，当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来，其结果必然像文化大革命中那样课上搞空头政治，既降低了教学质量，又不能有效地实施素质教育。
永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施了素质教育。为什么呢？
（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”上学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。如果，只空喊课堂实施素质教育的口号，课堂上不让学生独立地、紧张地自学，就难以培养出上述的各种能力，因为游泳的本领是在水中游泳获得的，学生的能力是靠自己紧张学习而形成的。
（2）在永威学生紧张地学习的过 程中，有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。有的学校晚上教师“满堂灌”，学生先学一遍，白天课上展示、表演，这样的课堂教学，还能有效地实施素质教育吗？
（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。
第七，注重效果，不图形式：课改不能中看不中用
有的学校推广“先学后教，当堂训练”教学法，偏重形式，搞文字游戏，或以时髦名字另立新模式，其结果是使课堂教学复杂化，没有系统性，教师看不懂，不知怎样上课；有的学校把“先学后教，当堂训练”改成“先练后讲”，有的改成“先学后讲”，有的改成“先学后交”，有的去掉“当堂训练”等等，这样不实践，凭想象，改来改去，却没有什么新的突破。
永威学校推广“先学后教，当堂训练”，并没有标新立异，打出什么新的旗号，出现什么新的名字，也没有搞什么别的新课题，更没有搞什么形式主义、花架子，只是老老实实地在灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法、让学生紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。学校坚持效果第一的标准，遵循规律，统筹兼顾，数年如一日地“磨”，终于“磨”上了注重效果、不图形式的正确轨道。
“先学后教，当堂训练”这个教学模式的确很简单，不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用，提高质量，就更不简单了。现在大家尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉性，学校课改这盘棋就下活了。
第八、常年赛课，不断打假：课改要真刀真枪
好多学校课改不能坚持，难以真搞。例如：有的学校走“捷径”, 一夜工夫就形成模式，以为大功告成；有的学校搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时上“满堂灌”课，领导检查或搞活动时才上新课改的课；晚上上“满堂灌”的课，先给学生讲一遍，白天再上展示、表演的公开课。永威学校却不这样，我们坚持不懈地常年赛课、评课，不断打假，纠正自己课改中的这样那样的问题。每学期初，学校制订赛课计划，统筹兼顾,确保赛课安排与总日课表不冲突，不影响正常秩序；制订赛课制度，加强检查考核，严明纪律；加强对课改的领导，每位学部校长任所在学部的赛课组长，每月各学部按计划独立搞一轮赛课，每天老师参加赛课、评课，研究解决问题，同时赛课与教研活动，与教师基本功培训结合，每星期三晚上，学校组织课上得好的教师向全校二百多名教师上观摩课，当场评分、评课。学校赛课不搞假象，均对外开放，欢迎来宾参加听课、评课，相互交流，共同提高。
永威学校坚持常年赛课、评课，不断打假，解决存在问题的做法，已在沁阳市各校普遍推广，沁阳市的课改已成为先进的区域典型。
第九，校长带头，全员参战：
课改是“人民战争” 课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。校长要亲自上阵，当好课改的排头兵。5年来，我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。我的做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。
校长有了课改的指挥权，成了学校课改的总指挥。每年在《中国教育报》、《人民教育》杂志等报刊上发表多篇教育教学论文，2010年2月，写成了《教学革命》一书，在全国出版、发行。在校长的带领下，全体教师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴，经过战斗的洗礼，永威学校已经建成了一支年轻的优秀的教师队伍。如今，小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。新教师变化、成长特别快，真令人难以相信。
第十，课改也要“承包”：让每个人都有使命感
工业要“包”，农业要“包”，教育也要“包”，课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制，奖优罚劣。对课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的学校重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。这样“承包”，调动了教师课改的积极性，保证了课改不断地深化。
永威管理的特色
永威学校能够成功的另一个原因就是学校推行教书育人责任制，项项承包，形成了管理的十大特色：
第一，学校承包，一包就灵 承包质量，质量第一。
2006年11月下旬，我加盟永威，担任初中部校长。当时，初中部各年级教学质量特别差，实验班平均成绩不及格，普通班只有20多分。怎么办？在永威集团董事长任太平先生的大力支持下，我一方面 推广“先学后教，当堂训练”的教学
模式，另一方面制订教书育人责任制，与班主任、任课教师反复协商，一一签订合同，包教好每一个学生。这样，老师们的积极性、创造性极大地调动起来，我们奋战三个月，初中部取得了谁也想不到的好成绩，多数学科平均分上升了五十多分，部分科目为沁阳市第一。从此，初中部每年承包，质量不断提高，2011年春学期末,焦作市评比，永威初中部教学质量为焦作市第一。小学、高中部推行教书育人责任制，搞教学承包，也立竿见影，成果同样喜人。
项项承包，项项一流。
学校纪律、卫生也列入教书育人责任制，每天检查、每周统计、每月累计纪律、卫生总分，根据纪律、卫生总分排出名次，发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。每学年末,根据全学年纪律、卫生总分发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。这样，学校纪律、卫生一流，得到领导、来宾的好评。有的方面难包，因为难以量化、考核，例如：班主任包学生身体健康。这看起来不合理、不科学，但“包”的效果总比不“包”好。一“包”，老师们就特别关心学生的吃饭、睡觉，时刻把学生的冷暖放在心上，注重预防疾病。学生的发病率普遍下降。前年，甲流感流行时，学校几乎无一学生生病回家。
捆绑承包，共同提高。学校坚持每年发放教学协作奖。同一年级、同一学科的老师若教学成绩都超过市第二名的学校，则该学科每一位老师就都能获得全年2000元的协作奖，该学科组长就能获得教学质量奖3000元。捆绑承包，使大家的利益一致,个个真心实意地互帮互学，力争共同提高，从而保证了各班质量都一样优秀，即使新教师所教的班级也不例外。此外，年级主任、教导主任、政教主任、学部校长统统捆绑承包，学校项项一流。
边包边改，越包越好。推行教书育人责任制，搞承包，有一个不断探索，逐年完善、提高的过程。每学年末，任太平董事长都按照责任制如数发放年终奖。学校根据新情况（课改的现状，质量的高低，上学年承包过程中碰到的问题，新学年的奋斗目标等），修订出新学年的教书育人责任制，并交老师们讨论通过，几上几下，最后形成符合校情的老师们都认可的新学年的教书育人责任制。学校按照新学年的教书育人责任制，平时认真考核，学年末一一兑现。这样边“包”边改，越“包”越好。
第二、目标管理，贯穿始终
我在永威五年，在推行教书育人责任制，搞项项承包的过程中，坚持目标管理，贯穿始终。2006年10月19日，我在永威欢迎我的仪式上就大胆地提出自己在永威的五年奋斗目标：建成中国名校。
每学年开学前，我都制订学校工作计划（初稿），学校工作计划（初稿）中明确提出新学年的奋斗目标和实现奋斗目标的措施。学校工作计划（初稿）经校委会集体研究后，交老师们讨论通过，印成册子发给师生、家长。
开学初，学校召开动员誓师大会，引导师生学习学校工作计划，明确学年奋斗目标，全体师生在“大干新学年，勇争第一”的横幅上签名承诺，学生把自己的奋斗目标贴在自己的课桌上，作为座右铭，教师写下《大干新学年，实现新目标》的决心书，贴上了墙。
每周星期日下午2时，学校召开校委会会议，研究确定下周工作安排，晚上召开教师会，将下周工作安排发给教师，让大家知道下周该干什么。班会常以下周工作为话题。
每天领导、老师有当天工作安排，即今天该干些什么，怎么干，什么时候干„„
就这样，五年奋斗目标落实到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一着不让，终于建成了中国名校。
第三、一个好制度，就是一个法宝
在推行教书育人责任制，搞项项承包的过程中，永威学校不仅坚持目标管理，而且坚持制度管理，处处依法治校，其中最关键的是能够根据学校教书育人责任制，制订并坚决执行具体的制度。
2006年，我加盟永威学校，立即制订了备课、讲课、评课、批改作业、“四清”、纪律、卫生、用餐、公寓等许多制度，交大家讨论通过，以后印成小册子，发给全体师生，让大家严守制度，收到了很好的效果。
例如：原来高中部公寓四个单元有8个保安24小时守门，但对高中学生晚上出去上网吧、早晨不按时起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8个保安，制订了《公寓开门、关门制度》，即熄灯铃响前10分钟关门，起身铃响后5分钟开门，15分钟关门。白天开门、关门也有严格的规定。当时有人害怕了，担心会出乱子，学生安全难保障，谁知结果好得很，既节约了管理成本，又解决了多年的老大难问题。
又如，我担任永威学校校长，接管高中时（2008年2月），任太平董事长要把学校南透空围墙改建成四米高的砖围墙，因为高中生晚上翻围墙进网吧，把栅栏都搞坏了。我不同意，董事长说：“你能保证高中生不翻围墙吗？”我说：“保证！”我立即制订了《禁止学生爬围墙、上网吧制度》，发给全体师生、员工，组织学习，从此坚决执行这个制度，结果，无一高中生翻围墙了。同样，我制订并严格执行了《禁止学生抽烟制度》，学校成了无烟学校。的确，学校出了问题，根子都在制度上，不是因为没有制度，就是因为制度上有漏洞，或者有制度不执行而被钻了空子。针对问题，制订有效的制度，并坚决执行，就能很快解决问题。一个好制度，就像一个法宝。当然，学校的情况在不断地变化，开头问题严重时，管理一定要靠切实可行、强有力的制度，才能立竿见影，刹住歪风。在管理上了路，出现好的风气时，永威就根据新情况，修订制度，采取相应的管理方式，不断提高管理品位，促进校园和谐。
第四、德育为先，必不可少
学校推行教书育人责任制，项项承包，使学校搞活了，快速发展了，同时矛盾会激化，出现的新问题会增多，尤其是思想问题，例如，竞争不公平，弄虚作假，不顾大局，顾此失彼，摆老资格、骄傲自满、不思进取等等。
怎样解决推行承包责任制中出现的问题呢？永威学校在承包的过程中，始终加强了思想政治工作。
坚持德育为先，努力提高学生思想素质。
每学期的学校工作计划中，都有明确的德育工作重点和措施；学校执行学校工作计划，坚持定期召开德育例会、研讨会，正常地开展共青团、少先队活动，有计划地开展好全校性的思想教育活动，每周举行升国旗仪式，国旗下讲话有针对性；学校处处渗透德育：
1、政治课注重联系实际，尤其联系学生实际，注重应用，引导学生自觉地去“做”，在“做”中受到教育，养成习惯；
2、上好班会课，各学部政教处根据《中小学生行为规范》和本学期德育工作的重点，针对学生实际，指导各班上好班会课，班会的形式以学生演讲、辩论、自己教育自己为主，教师总结为辅；
3、在文化课、体、音、美等课上，都严格要求，严格训练，全程渗透教育，注重培养学生良好的习惯、品质、一丝不苟的态度等；
4、生活也是课程，也是德育的渠道。永威人认为抓行为习惯养成是全面实施素质教育的有效的突破口，我们坚持从最基础、最细小的工作抓起，让学生文明用餐，文明睡觉，课间休息、走路、说话，均要守规范，讲文明。这样经过长期训练，学生养成良好的习惯，提高了思想素质；
5、环境育人，处处熏陶。学校加强了校园文化建设，灯箱画面定期更换；充分发挥了学校闭路电视和各班宣传栏的作用。
加强师德教育，千方百计地提高教师思想素质。
1、学校引导教师反复学习行为规范，对教师进行礼仪教育和礼仪训练，永威老师遇见家长都能亲切地称呼“阿姨”、“大伯”、“大姐”、“大哥”。
2、教书育人责任制规定，每月考核工资包括师德津贴，凡是不遵守教师行为规范，师德有问题，就不发当月师德津贴。
3、年终奖励时，对师德也搞一票否决。
4、对不爱学生、体罚学生、不爱学校、损坏学校利益、行为不正、给学生不良影响的教师，学校坚决辞退，2011年暑假,永威学校开除了一名高中政治教师、一名乱收费的美术老师。
由于狠抓了思想政治工作，教师、学生思想素质大大提高，大家统一认识,步调一致。这是推进教书育人责任制的思想基础。
第五、统筹兼顾，协调发展
永威学校有幼儿园、小学、初中、高中，共4000多名学生，学校只有一名校长，一名副校长。每个学部领导、人员很少，再说老师们课务不轻，还要整天接待来宾。怎样能确保学校项项一流呢？永威坚持统筹兼顾，协调发展，绝不顾此失彼。
我授权副校长申芳主管人事、财务，自己可以集中精力抓学校的教育教学，每天上午、下午上课时间,都在课堂听课、评课。校长的校务工作什么时候干呢？主要是每天5点起床后,看书、思考当天该干哪些工作，以后参加学生早锻，巡视校园，与各个学部校长联系，部署当日工作，解决实际问题。中午、晚上重点处理校务，兼顾全局。
其他领导、管理人员也都能以教学为中心，服从教学、服务教学，努力做好本位工作，使学校又好又快地发展。
第六、以竞赛促发展
在推行教书育人责任制，项项承包的过程中，几乎每天、每周、每月、每一项都搞竞赛，通过竞赛调动师生积极性，促进学校快速发展。
学校开展各学部、各班纪律、卫生竞赛，每天检查、公布，每周小计、公布；每月累计，发纪律、卫生循环红旗；每月举行一次广播操比赛，时间在课间操时，会操不影响学校正常秩序；学校每月召开总结大会，表彰“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明 班级”，每学期末召开总结表彰暨学生家长大会，表彰“四好学生”、“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”，给获奖的学生和家长戴上光荣花。
学校常年赛课、评课，每周三晚上上观摩课，全体教师评课，选出最佳课；学校狠抓“四清”，实际上就是引导学生自学、自纠的竞赛，表扬先进，促进后进；每月评比、展览优秀作业；每学年末评选优秀教师。
第七、大开放，促进大发展
2006年11月上旬，也就是我到永威才一个星期时，沁阳教育局局长上门与我联系，计划分批组织中小学校长进永威培训，每批几十人，每期培训时间一个多月。当时,学校里不少人以为我刚到永威，永威还是薄弱学校，开放会更乱。但是，我却说，大开放才能促进大发展，我立即向局长表态，欢迎校长们进永威培训。于是，沁阳市教育局就下发文件,授予永威学校“沁阳校长、教师培训基地”的铜牌。沁阳市教育局局长亲自带领第一批校长，进驻永威学校培训一个月。从此，永威学校先后为沁阳市培训了三十多期校长。2010年秋季学期，永威学校就举办了10期校长培训班。全市的校长、副校长都集中到这里，每天从早到晚跟着蔡校长巡视校园、听课、评课，参加各种会议和活动，亲眼看见、亲耳听到、亲身体验，接受“影子培训”。2011年春季学期，计划培训沁教研员300余人赴永威学习，2010年11月¡ª12月，山东聊城市东阿县教育局由局党委成员带队，教研室具体组织，分期分批赴沁阳永威学校学习。
2010年4月，四川省的广安市邻水县教育局派出58人赴永威学校“蹲点”学习一周。通过全方位的听公开课、随堂课，分年级、分学科与永威学校骨干教师“一对一结对”研讨，上汇报课、小组交流，全方位地学习、感知、体验了“先学后教、当堂训练
第八、学校管理，要从管好校长自己开始
五年前，永威学校校长、副校长先后十几名，他们都是局级以上的干部、专家，但他们却不能管好学校。2006年，永威学校换了一名校长，学校就发生了巨大的变化，成了名校。原因何在呢？主要是我管理学校，能够从管好自己开始。的确如此，我把“没有教不好的学生”的教育思想带到了永威，并且努力把这种教育思想变成师生的思想和行动，我大胆地取消了快慢班，坚持差生、优生同桌，引导教师坚持从最后一名差生抓起，结果学校没有差生，几乎人人优秀。
我是课改的排头兵，我把“先学后教，当堂训练”的教学模式带到了永威，我制订了讲课、评课标准，带领教师常年赛课、评课，滴水穿石，5年大见成效。
我能够深刻理解并坚持运用邓小平理论，在永威推广教书育人责任制搞项项承包，每年修改、完善，使得老师们积极性、创造性大大地调动起来，从根本上保证学校的管理很快上了档次。我根据永威学校推行教书育人责任制的实践，已写成了《学校怎么包》一书，国家出版社将书名改为《学校管理变革》，即将出版，在全国发行。
我爱学生，乐于奉献，不怕吃苦，给了师生良好影响。总之，有什么样的校长，就有什么样的学校，一个好校长，就是一所好学校。校长的领导说到底是校长思想的领导，校长要把自己的思想变为师生的思想和行动。因此，学校管理确实要从校长管好自己开始，校长管好了自己，校长的素质提高了，学校的管理就会相应的得到提高。
第九、建成名校，就出名师
2006年，我加盟永威时，永威学校面临倒闭，教学质量差。当时，教师队伍也不理想，有的是转不了正的民办、代课教师，有的是刚工作的大专生，缺乏经验。如今,永威学校教学质量焦作第一，成了全国闻名的学校，同时也建成了一流的领导、管理干部和教师队伍。永威学校副校长申芳、高中部校长黄伟、初中部负责人牛超以及高中部政教主任王磊、小学部政教主任李红梅等中层干部都是近几年永威脱颖而出的优秀的年轻干部。多数教师成为教学能手，能对外上好公开课。近几年，永威学校受河南省表彰的校长、教师有5名，受焦作市表彰的校长、教师有15名，仅2011年教师节受沁阳市委、市政府表彰的教师就有28名，受沁阳市教育局表彰的教师有19名。现任教初三英语的张牡丹老师，原是转不了正的老民办教师，2006年我刚到校时，她还不能适应工作。近五年她拼命过了三关：
一、过了普通话关，改了原来的方言；
二、过了英语口语关，改了过去都用汉语上英语课；
三、学会打电脑、做课件。2011年她任教的初三英语，教学质量焦作市第一,2011年教师节，张牡丹老师获得焦作市突出贡献奖一等奖，是焦作市10名一等奖中的一名。张牡丹老师说：“要不是永威学校迅速成为名校,我也不会有今天！”又如，初一英语教师王鹏华，是非师范类毕业生，2010年11月份面试时，差点学校不接收。谁知进校后，她在师傅武小玉的指导下，坚持听老教师的超前课，再自己上课,结果教学质量也获得了焦作市第一,成为学生、家长都喜欢的教师。来宾听过工作一年的小学教师罗亚芬的课，激动地说：“我们那儿工作十多年的教师也不及她。”沁阳教育局长史曙光说：“永威学校的教师成长最快，大学生进永威很快上路，第一年教学质量就很好！”的确，名师出名校，名校出名师，相互促进。在搞好课改，提高质量，建设名校的同时，也提高了教育工作者自身的素质，打造出一流的领导、管理干部和教师队伍。相反，不搞好课改，不努力建成名校，一流的领导、管理干部、教师队伍就难以形成。
第十、不断发现问题、解决问题
学校管理的全过程，尤其是在取得成绩的大好形势下，学校始终坚持每天要发现问题、解决问题。不能发现问题、解决问题，就等于没有工作，没有管理。学校领导、教师每天写工作日记，总结当前工作，找出存在问题。每周学部、班级开总结会，总结经验，寻找问题，研究对策。每月董事会召开月工作汇报会，总结经验，找出问题，学校召开学生总结大会，表彰、奖励先进，也请学生、家长测评教师，向学校提出宝贵意见，学部召开教师总结会，肯定成绩，找出问题，研究改正的办法。每学期末，学校召开学生总结表彰暨家长大会，召开教师总结会，认真总结经验、教训，作为制订下学期学校工作的依据。就这样，学校管理坚持不断发现问题、解决问题，不断总结经验，吸取教训，使学校不断上水平，越办越好。
管理，成就了永威。永威人尝到了“包”的甜头,就像当年小岗村那样。永威学校项项、层层承包的十大管理特色，正在永威学校所在的沁阳市各校普遍推广。沁阳教育局长史曙光坚持指导各校从公办学校的实际出发，能“包”的先“包”，难“包”的想办法“包”，特别是发放好绩效工资，奖优罚劣，拉大档次，效果喜人。许多外地教育局领导考察永威时，也考察沁阳教育局，均满意而归。
永威的实践证明：“先学后教，当堂训练”教学法是高质、轻负、简便的教学法。
这种教学法能够大面积提高教学质量。能够解放学习力，极大地调动学生学习的积极性,使学生像竞赛那样紧张地学习，能够当堂达标，培尖补差。
这种教学法能够有效地实施素质教育。能培养学生各方面的能力，例如自学的能力、动脑、动口的能力，等等。同时，能有机地渗透德育，不知不觉地培养了学生紧张快节奏的习惯，磨练意志，养成一丝不苟、耐心做事等品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，培养了敢于摸索，大胆创新的精神。这种教学法能够从根本上减轻学生过重课外负担。原因主要有两个：一不向课前延伸，不要学生做什么预习，参加备课；二当堂完成作业，不向课后延伸。这种教学法是科学的教学法。不管从哪个角度，怎么分析，“先学后教，当堂训练”教学法都是科学的，它有正确的理论基础，体现学生主体原则：摆正了“学”与“教”的关系，摆正了教师与学生的关系，摆正了自主、合作、探究性学学原则、循序渐进原则、反馈矫正原则、体现了“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，体现了心理学“迁移规律”和“最近发展区理论”。这种教学法是最简便的、易操作的教学法。“先学后教，当堂训练”教学法有明确的教学过程、教学环节，让老师们一看就懂，就知道怎么上课，容易普遍推广的。不论是哪门学科，哪种课型，不论小学、初中，还是高中、大学，不论是沿海地区还是内地，不论是农村还是城市，都可以应用。任何学校只要下真功夫推广“先学后教，当堂训练”教学法，坚持数年，必定都会大见成效。
永威的实践证明：推行教书育人责任制，搞项项、层层承包，是最简单、最有效的管理模式。
当前，公办学校还是计划经济的管理模式，基本上是“吃大锅饭”，不少民办学校也是学的公办学校的管理模式，难以适应市场经济竞争的形势。永威学校搞项项、层层承包极大地调动了领导、教师的积极性、创造性，使学校管理简化、高效，这是永威学校成功的根本原因。我们认为，不管是公办学校还是民办学校，不管是小学还是中学，只要从实际出发，因地制宜地推广学校承包制，学校就一定越办越好。
永威的实践证明：推行教书育人责任制和推广“先学后教，当堂训练”教学法，都必须坚持打假，才能高效。
管理改革和课程改革是一个复杂的综合工程，也是一个长期的探索的过程，在这个过程中，必定有阻力，有许多不利因素，必定有的正确、有的错误，有时正确、有时错误。有错就要纠正，就必须打假。
永威学校的成功就是坚持打假的胜利。学校坚持以邓小平理论为指导，践行科学发展观，老老实实地应用理论，遵循规律，在应用上狠下功夫，每天都在自我打假，发现问题，解决问题，发现错误，纠正错误，努力处理好各种关系：既解放思想、大胆改革，又坚持科学、实事求是；既要学生紧张学习，又要教师科学引导；既用好教材,又走出教材；既实施知识、能力的学习目标，又实施情感、态度、价值观的学习目标；既坚持课改，又整体推进，处处力求高效。如果永威学校忽视纠错、打假或者没有纠错、打假，结果必然问题成堆，课改就难以推进、深化，其结果课改就会搞偏了，或者搞成假课改，管理也会流于形式,效果肯定不理想。的确，管理改革之花、课改之花遍地开放，有些花似乎很美，但不结果,或者结的是小果、苦果；有些花不中看，却中用，能结果，结大果，结甜果。我们广大教育工作者必须忠于教育事业，对学生高度负责，要有正确的指导思想和教育理念，哪一种管理、课改模式能提高质量、减轻负担，就选择哪一种。在学习、推广先进管理、教学模式的过程中，一定要从实际出发，注重实效，要践行科学发展观，依靠科学、遵循规律，不断地打假，即不断发现、解决问题，纠正错误，不断深化。改到深处，必出高效。切切不可盲目地今天学这样，明天学那样，浮而不实，做做表面文章。
现实是最好的教育。好的教育品牌必定有生命力，伪劣的东西必定会失败，必定会被抛弃，这是不以人的意志而转移的。管理和课改一定要打假，努力改到深处。这是我们广大教育工作者长期的追求。
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