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让团结之花在集体中绽放
兰州市第六十四中学王海河
班级建设是一项复杂的工程，它需要教师和全体同学长期的共同努力才能完成，决非一夕之功。
班会案例——用班会培养学生的团结意识
这是开学的第一次班会。班会一开始，我就用演讲的方式向全体同学强调团结的重要性。我从“同学”二字出发，告诉同学们，“同”字外面的这个框，就像是我们的班级：她是开放的，欢迎所有的同学加入到这个集体中来，同时，也必将以开放的姿态欢送大家走向高一级的学习殿堂，而在这上集体中的人，必须如“同”字中间显示的那样，成为“一口人”。如此，我们才能更好地完成好“学”这项任务。
在演讲之后，我又组织学生玩游戏：在地上画一条狭窄的通道，通道尽头画一个直径为1.5米的圆，学生按性别分为两组，由通道的一端进入，能进入圆圈者获胜，不能进入、被挤出通道及圆圈者为失败。
活动中，学生你推我搡，很多同学被身边的人挤出通道或挤出圆圈，最终，实现目标的只有寥寥几人。这一环节之后，我让同学们有秩序地通过通道，并设计站立的姿势，尽可能多地往圆圈中站人。结果，在同学们的共同帮助之下，女生由于力量的原因，仅进去了十余人，男生居然以叠罗汉的方式，往这个圆圈中塞进去了近二十个人！然后，让全体同学讨论这次游戏给自己的启示。学生的结论是：团结
协作能取得更大的成功，我们在今后要团结一致，共同努力。
反思：
第一次班会对班集体有奠基的作用，可以说，它是教师“施政纲领”的第一次集中展示，需要认真对待。基于我对班管理“团结第一”的认识，所以在开学伊始就召开了以团结为重点的班会。
开学伊始，师生之间还缺乏深入的了解，所以新颖的观点更能吸引学生的兴趣，引起学生的思考，让学生领会到团结的重要性。
口头的说教固然有效，但在一段时间后，学生还是会从自己的切身利益出发来考虑问题，这就要让他们感受到集体利益和个人利益是相辅相成、并行不悖的。游戏的方式既可以调动学生参与的积极性，同时也能让他们有切身体会，使其印象深刻。另一方面，游戏内容模仿了学生在学校的竞争过程，让学生在游戏相互推搡和相互协作的过程中感受恶性竞争和团结互助带来的不同结果，印象自然深刻，而自己讨论后得出的结果，也就更能令他们信服。
班干部培养案例——在班级管理中培养带头人
小鹏是我们班学习最好的同学，是经过了一个月的磨合和了解之后，通过竞选成为班长的。
在成为班干部之后几天，他就垂头丧气地来找我，说不想干了。原来他在维护班级纪律时，责备了自己的好朋友小廖。小廖一气之下，要和他绝交。了解了情况之后，我找来小廖做通了他的思想工作，让他谅解了小鹏。
我意识到，如果不做好班干部的“后勤工作”，他们就不可能全心全意地为班集体付出。因此，在不断对班干部进行思想教育，让他们树立自己与班级一损俱损，一荣俱荣的思想的同时，我还给小鹏他们做了工作方法的指导，让他们学会协调班级工作和个人学习之间的矛盾，并教给他们和同学们相处的办法，让他们知道，只有维护好班级纪律，营造出良好的学习氛围，才能使自己在锻炼了能力的同时，学习也得到更大的进步，而我们所做看似不讨好同学的事，在一段时间后会得到朋友们的理解，只要为人公平公正，自然能得到同学的尊重。
另一方面我又召开班会，做好全体学生的思想工作。让全班同学理解班干部，理解他们的所作所为是为了集体，为了大家，而非一己私利。这样，有了正确的舆论导向，班干部干工作也就减轻了压力。此外，定下班规，班干部应以身作则，当班干部有扰乱纪律、徇私行为和不作为行为时，要得受到比其他同学更严厉的惩罚，事实证明，这种管理方式既能得到全体同学的支持，也使班干部工作时得到同学的理解，为班干部的管理铺平了道路。
反思：
思想与行动之间还是有一定距离的。学生有了集体意识，并不意味着他就会在行为上将之付诸实践，所以，还得培养带头人。因而培养班干部的团结意识就显得特别重要。班干部们也只是孩子，他们也需要朋友的支持。所以，一方面班集体要形成有利于班委展开工作的制度和舆论氛围，另一方面教师也应对他们进行人际交往的训练，减少他们与同学、朋友起冲突的可能。这样，有了一批思想上较为成熟，且认同“团结第一”思想的带头人，班集体也就朝着即定的方向前进了。
个别教育案例——让集体意识成为全体学生的行动准则
案例一：小吴同学是家里的独子，又是三代单传，从小就是家里的小皇帝，因此比较任性。班级组成不到一个月，他就把自己弄得“人神共愤”——老师批评他不能按时完成作业；男生埋怨他不搞卫生，还动不动威胁同学，要跟人“单挑”；女生气愤他说话下流，出口成脏„„一时之间，几乎没人跟他来往了。此时，他的家长又找到学校，要求严惩“故意孤立”小吴的几个同学。
面对这种情况，我首先对小吴进行了批评教育，让他意识到自己行为的不妥之处，然后与班委的同学们商量，如何帮助他改正错误。经过讨论，班委的小金、小刘同学主动提出要和小吴坐在一起，对他进行帮助。紧接着，又让班委在班里组织召开了“一个都不能少”为主题的班会，在全班范围内讨论：如何对待犯了错误的同学。一堂班会下来，同学们也廓清了认识，明白了对待同学的错误，要帮助而不是抛弃的道理。
过了一段时间，在小金、小刘的影响下，小吴同学的表现出较大的进步。威胁同学的现象不见了，骂人的毛病减少了，还经常和这两位同学一起为班级出黑板报、为班级关窗、锁门，也开始主动为班级做事，在班里的人缘也好了起来。
案例二：小王同学因为学习成绩差，经常不能按时完成学习任务，因而产生了厌学情绪，每逢周一便不来上课，并吵着让家里人为他办退学手续。我与全班同学商量：能不能让这个同学离开我们，去家里的餐馆打工？最后，全班同学决定，大家一起去找他，将他“拉”回学校。小王同学在看到同学们以后，非常感动，当场表示，要和同学们一起好好学习，过完三年初中生活。从事后效果看，他履行了自己的承诺，按时完成作业，再也没有萌生过退学的想法。
反思：
学生在成长过程难免会犯错，我们在帮助他们改正错误的同时，也要意识到，这些错误是班级建设的契机。“教也者,长善而救其失者也”，在“长善”、“救失”的过程中，我们可以将自己的教育理念融入到班集体的行为准则中。学生在改正自己错误的同时，感受到了集体的温暖，在帮助同学纠正错误的同时，受到了集体意识的教育。久而久之，团结就是力量的观念就深入人心，成为学生的行为准则，进而成为班级文化的一部分了。
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