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用爱去征服
以爱育爱—我的教育故事
作者：张与凤
从学校毕业的第二年，我应聘到东莞的一所学校做一名七年级的数学老师。都说初中生最叛逆，而且还听说所带的七（7）班更是“乌合之众”，众所知周这个班级的学生基础差，调皮的学生也非常多，一想到这些，不禁压力山大，对于我这个刚入道的老师，能教好吗？但初生牛犊不怕虎，有信心才是战胜一切的前提。
第一天教学，我就对学生们说:大家在我这里就是一张白纸，对你们的过去我一无所知，不管大家之前表现有多不好，都让它成为历史，进入初中就是一个新的开始，老师和大家一起努力，争取做个品学谦优的好学生!可事与愿违，开学才一周时间，那些调皮捣蛋，不写作业，和老师唱反调的学生就浮出水面。尤其是两个叫胡瑜和刘攸的男生，就像是提前商量好的一样，总是不写作业；最开始我也像一般其他老师一样，采取最简单最直接的惩罚手段——打手板心。对他们的语气也是非常的粗暴，不会像对那些乖巧成绩好的学生一样温柔。这种简单的惩罚手段，最开始还真起到了一点作用，他们也开始写作业了。心里不禁暗自得意，看来真的是“简单粗暴，行之有效”。
可过不了几天，又回到了最初的状态，更可恶的是，他们不怕挨打了，我刚一喊他们的名字，他们就直接把手伸出来。看到他们这样我也不再去打了，但怎么才能提高他们的学习兴趣呢？他们的班主任老师做我思想工作说叫我别管他们，只要不在班上打架惹事就可以了，但我心有不甘！
真的就这样放弃吗？他们现在只不过是初一学生，以后的路还长的很,更是班上的一份子，对于任何一个学生，都不能放弃，就像张艺谋导演的电影《一个都不能少》一样，我暗自告诉自己，一定要想办法改变这个局面，让这个“学生家庭”呈现一片祥和之气！
某一天，和往常一样去收作业，不用说又是那两个家伙没写作业，这次我没有大发雷霆的打骂他们，而是很平静的把他们叫进办公室，坐定后，我盯着两人足足两分钟，他俩没有躲避的眼光，没有惭愧的脸色，没有慌乱的神情，一脸的无所谓。我只好直奔主题：“你们为什么又不交作业？说说理由吧。”
“没带笔。”刘攸轻描淡写地说。“作业本丢了。”胡瑜似乎更有理由。
“这„„”我正想说“这也是理由，你们撒谎的技术也太不高明了吧”等讽刺的话，但转念一想，这种粗暴的方法已经不适合他们了，我得改变战略方法，压制内心的怒火来个以柔克刚。
“这是老师备课用的笔，刘攸，你拿去写作业吧！别忘了下午上课之前交上来。”我转过身在抽屉里找出一个新作业本递给胡瑜，“请把作业写到这个作业本上吧，也是下午交上来，好吗？”
他俩用一种很疑惑的眼神看着我，似乎不相信我说的话。愣愣的站在那里，还没有要走的意思。
“去吧，别忘了下午交作业”我极其温柔的说着。
“好，好„„”两个孩子这才回过神来，相互挤挤眼，一边走，一边叽叽咕咕地说着什么„„
下午上课前，刘攸、胡瑜出现在办公室门口，手拿作业本，慎重的递给我，没有了上午的傲慢。
我仔细的检查了一遍，两个孩子的作业有了很大的改观：字迹工整、端正。虽然也有做错的，但看的出来是很用心去完成的。我为自己的“变脸”艺术换来的教育效果而欣喜。
“老师，这是您的笔，还给您”刘攸把笔递了过来。
“噢，你们看，作业多工整，老师都快认不出来是你们写的了，进步真的很大，这笔老师就送给你，就算是老师为你改正不交作业的坏习惯提前给你的奖励吧！胡瑜我也同样奖励一支给你，希望你们以后好好写作业”
趁着他们俩高兴的劲儿，我接着说，“你们看过《三国演义》吗？里面有个叫周瑜的，他是三国时期吴国著名将领、战略家，在孙氏开基立业，创立鼎足三分格局的过程中，起了重要的作用。还有一个叫许攸的，也是一名很有才的谋士，正巧，你们的名字就是就两个字，可见你们的父母多有心，希望你们也能像他们一样有聪明能干。其实你们也确实很聪明，却不知为何总不好好利用，我相信只要你们用心，一定可以很优秀的！”
听我说我这些话，他们似乎很感动，刘攸说：“老师，这是我第一次深深的体会到你是真心帮助我的，第一次觉得不写作业心里很难受很愧疚，以前老师嘴里不停地说为了我好，总是罚我们抄书，又是写检讨，还要请家长到学校。爸妈也是和老师一个腔调，他们越是这样逼我，我就越不想学习，就更不会去写作业了”，听完他们的心声，我更为自己的“变脸”教学感到欣慰，那种激动在心里久久回荡！
其实，每个学生都希望自己能受到老师、家长的表扬，通过这件事情，我进一步反思自己以前的教育方式。遇到学生上课不守纪律，考试考的差，打架、骂人，我再也不采取当着全班同学的面去批评。空洞的说教，厉声叱骂，甚至讽刺挖苦打击这些方法都是教条片面的，是不科学的。
戴尔.卡耐基说：“用建议的方法容易让人改变错误，因为它可以保持个人的尊严与自觉。”批评教育学生时，变讥讽、挖苦、斥责、谩骂为和风细雨的循循善诱。总之，我想对所有老师说，“不妨让我们的批评方式变变‘脸’！你收获的将是整个春天”
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