尝试教学法在乡村教学中的局限性_邱学华尝试教学法

其他范文 时间:2020-02-28 16:33:11 收藏本文下载本文
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尝试教学法在乡村教学中的局限性

随着新课标的改革,教学模式百花争艳,但一些教师仍感叹教学的效果不尽人意。改革课堂教学方法势在必行。特别是近年来人们对中国传统意义下的应试教育的批判,很多地区都开始尝试找到一种能最大限度调动学生的学习主动性,启发他们的积极思维,能把他们还原为课堂主体的教学方法。“尝试教育法”的出现让人们看到了一丝曙光。

尝试教学理论萌芽于1980年开始的尝试教学法实验。尝试教学理论是“尝试成功说”,它系统地提出了学生达到成功的七个条件,从实践上解决了学生达到尝试成功的操作化问题。尝试教学是尝试思想应用到教学中,是一种带有尝试特征的特殊的教学活动。其教学过程是要教师先提出尝试问题,大胆地让学生试一试,有困难可以向同学请教,然后尝试练习,最后教师根据学生尝试练习的情况有针对性地进行讲解。尝试教学强调先学后教,先练后讲,把学生推到主体地位,它是一种主体性学习,探索性学习,研究性学习,这是尝试教学理论的实质所在。

在尝试教学中学习的新理念,有力地冲击了注入式教学的旧观念,这种教育新理念的出发点是:充分相信学生,尊重学生,注重学生,以人为本。相信“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”。也是开发学生大脑的潜能,思维发展的空间。这种尝试教学的特征是先试后导,先练后讲。具体表现为四前四后:学生在前,教师在后;尝试在前,指导在后;练习在前,讲解在后;活动在前,结论在后。其教学的模式一般分为七步:准备练习------出示尝试题------自学课本------尝试练习------学生讨论------教师讲解------第二次尝试练习。

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