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数字时代下，悄悄变化的校园
北京市密云区第四小学王东芳
‚书声朗朗，歌声飞扬，四小校园撒满阳光……‛，寻着这悠扬的歌声，一座造型新颖的建筑掩映在小区的绿荫之间，这就是北京市密云区第四小学。
学校建校于1991年，现在24个教学班，随着数字化时代的到来，这所美丽而年轻的校园也在悄悄地发生着变化。密云区教委为本区多所学校配备了平板设备，其中密云四小配备学生平板四个班共180台，教师用机50余台。学校从2016年下半年开始，在3-6年级16个班全面开展平板教学，使平板互动教学普及化。虽然不能达到每班都独有平板设备，但学校在使用上进行合理规划，力求让有限的信息化资源最大化得到应用，让更多学生享受最优质的教育教学资源。
学校坚持课题引路、课堂跟进、课程研发、培训支持、家校共育，推进‚互联网+教与学方式变革‛iPad使用研究，努力构建‘知行合一’的生态课堂，促进学生自主学习策略的形成。
一、数字时代下的课题引领
学校在“互联网环境下的小学生自主学习策略”的科研课题的引领下，组建了4个研究团队，语文团队“主题阅读”；数学团队“培养学生自主归纳与整理策略研究”；英语团队“小学英语教学中思维导图的研究”；科任团队“项目学习——中国红、中国颂系列研究”。在科研课题的引领下，学校进行移动教学终端的深入研究。语文团队将语文学科的传统文化元素与探索主题阅读教学有机结合，从研究背景、重组教材、课堂改革、主题活动四个方面进行研究，践行了由“文字——文学——文化”的梯次提升。
英语团队围绕小学英语教学中思维导图的研究，促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握。
科任团队试图打破学科间的壁垒，构建全学科综合实践活动体系，不同学科共研一个主题，从不同学科角度来解读对主题的理解。以“灯笼文化的研究”和“长城文化的研究”为题，设置全学科学习任务单和评价单，汇成全学科项目学习课题的推进。
数学团队‚培养学生自主归纳与整理能力的有效策略的研究‛，尽可能的为学生提供了观察、归纳概括、整理的机会，来培养学生科学思维。
教育科研需要思想，更需要行动。未来不是我们创造的，而是属于身边孩子们的。学校力求在科研课题的引领下，以互联网为载体，培养学生自主学习策略，促进学生生命成长！
二、数字时代下的课堂跟进
（一）交互课堂环境下“如何用”的研究
在平板电脑进课堂的研究过程中，学校首先在2016年上半年，组建以市级信息技术骨干教师带队的研究小组，在语文、美术、研学、信息等学科初步进行实验，摸索方法，解决使用上存在的一些问题，为下半年的全面开展奠定基础。同年9月底，学校承办了“密云区平板互动教学展示活动”，推出了五位教师四个学科的精彩一对一数字化学习课例，为全区的平板互动教学起到了引领示范作用。
在五位教师的引领和辐射作用下，学校又紧接着组织了青年教师评优课，在这次的评优课中，所有老师都使用平板进行互动教学。随着第一轮研究工作的结束，学校已经按照学期初的计划，基本达到了在3-6年级所有班级普及平板互动教学的目的。
（二）交互课堂环境下‚如何用好‛的研究
第一轮平板互动教学研究是在‚如何用‛的基础上展开的，随着交互课堂的普及开展，学校进行进一步深度研究‚如何用好‛。在课堂里进行互联网引入的教学研究，使教师的课堂在平板的帮助下，不再是封闭的课堂。
第二轮实验研究，成立了五个研究小组，每组4个人，采取‚1带1上2跟随‛的推进模式，即第一轮上课的5位教师任组长，带领本轮5位教师进行交互课堂下的深度研究，另有10位教师跟随学习，力求平板互动教学的有序、有效、稳步推进。
三、数字时代下的课程研发
为深化教育领域综合改革，密云区制定了《义务教育三级课程整体建设一体化课程方案》，率先开展了‚以信息技术为主的主题综合实践课程”，扩大了学校课程建设的自主权。在以平板教学为研究的引领下，密云四小开设了“玩儿转iPad”系列校本课程，课程包括“平板基础学习”、“有趣的二维码”、“走近无人机”、“Scratch编程”和“爱的相册”五部分内容。逐步实现数字化时代下，学生学习方式的变革。
（一）内容选择的转变
材永远是落后的。这也是课上学生兴趣不充足或难以有效调动的原因之一。课改后，学校有了自主的空间，老师也有了选择教学内容的权利，那为什么我们不把原来教材总是滞后的这种问题改变一下呐。因此在内容的选择上，突出一个新字，是时代最前沿的，学生感兴趣的，学生生活中的，学生愿意学的，每次上课的内容都让学生大开眼界。有了这样全新的转变，学生对原来的信息技术课有了新的认识，从‚有趣的二维码‛到‚走近无人机‛的课程，终于有了信息技术课与时代同步的感觉了。一项成熟的新技术，以最快的速度普及，得到广泛应用，才能快速提高效率，体现其巨大意义。
（二）学习方式的转变
习主席提出建设‚人人皆学、处处能学、时时可学‛的学习型社会，因此数字化教学也要向数字化学习的方向逐渐转变。在学校‚互联网环境下的小学生自主学习策略的研究‛专题的引领下，进行课堂内外的学习翻转，提升小学生的自主学习能力。利用翻转课堂的学习方式，教师提供教学视频和导学案，学生在课前进行初步地尝试学习，教师则在课上利用更多的时间进行一对一地个性化学习指导。在课上课下，教师会对学生的学习进行指导，同时，学生也接受他人的帮助，寻求解决问题的途径和办法。自主学习能力较强的同学，还要学会分享自己的学习成果，主动帮助他人的学习。
（三）交流方式的转变 传统教学方式多采用课上面对面的交流方式，或课下单独交流的方式，可作为班级人数较多的信息技术课堂教学，想要了解每个学生的学习掌握情况，确实是一件比较困难的事情。而在数字化时代下，我们就有了更多与学生沟通交流的方式。
微信是我们生活中最常用的一种交流方式，小学生也差不多都会使用这种交流方式，教师力求把生活中最常用的技术引用到教学中，再让这些技术服务于我们的学习和生活。每个班建立微信学习群，在进行翻转课堂学习时，学生如果遇到问题，在家里就可以与同学和老师沟通，寻求更好的解决问题的办法。教师可以将微课视频上传到学习群，学生在家里就可以自主学习。课上，利用微信群进行学习问题的交流和学习资料及作品的分享，提升学生在数字化时候下交流和分享信息的能力和意识，也让老师能了解学生学习的进度。
课上，教师利用‚网络调查问卷‛的形式出示导学案，学生边学习边完成，导学案不仅帮助学生梳理学习的知识点，还起到了给学生进行学习提示的作用，学生提交后，教师可以通过统计数据，及时了解学生学习的进度和掌握情况，并通过统计数据，在下节课对学生进行没有掌握的知识进行有针对性地学习指导，真正实现了以学定教
新技术的应用改变着我们的课堂效率，随时分享和反馈，随时交流和讨论，全是直观化的，信息点到点，点到面，使学习更加方便快捷。
传统教学中，教师不允许带手机进课堂，专室不允许安装QQ、微信等交流软件，但在数字化时代的学习，这些工具却成为提高课堂效率的优秀工具。有了云平台和这些交流工具，我们再也不用担心走到哪里没拿数据线，没带U盘的问题了。课上教师告诉学生用QQ空间整理照片的方法，用QQ、微信传文件的方法，用云平台存储文件的方法，有了这些存储和传输数据的办法，学生再也不用个个拿着U盘回家拷贝资料到学校，再把学校的作品拷贝回家了。
而在课上，教师的台式机始终打开微信电脑版，是为了能适时与学生在学习群里沟通，是为了能看到学生分享到群的学习方法、资料和作品，是为了能更好地展示学生学习成果。教师拿着手机，随时将自己平时收集的信息展示给学生，拿着手机用评价工具对学生进行评价，拿着手机及时查看学生提交的调查数据。这一切的技术应用，已经彻底改变了人们心目中传统的课堂教学模式。
四、数字时代下的教师信息技术能力提升
数字化时代下的教师，要放开眼界，要使自己始终走在时代的前沿，才会让学生更崇拜你，更信服于你。学校为了提升教师的信息技术能力，这些年一直坚持对教师进行信息技术能力的提升培训。
（一）培训内容的选择
从选择上，学校从教师的实际应用为出发点，结果数字化时代发展的前沿内容，选择了从stem教育到创客，从大数据时代到碎片化学习，从最新的app应用到最实用的交互白板使用，从最前沿的信息化发展到如何把新技术应用于教育教学等内容的培训。使教师不仅能真正放开眼界，还能知道如何让这些新技术服务于自己的教育教学，同时减轻自己的工作量，提高工作效率。
（二）培训方式的选择
在培训方式上，学校改变了传统的讲座式学习，以结合科研、教研活动开展培训工作。我们现在对学生学习都要提倡实践体验，那对教师的培训也不能仅仅停留在听和会上，要能把这些技术真正应用于教育教学。在平板教学的使用推动上，学校就采取了这样的方式，集中培训只是让教师知道平板教学会实现的效果，更多的培训时间则花在了教师的实际应用上。
学校采取分层培训的方式，请来博雅智学的工程师，和部分信息技术能力较强的教师一起备课、制作课件电子书、探讨平板互动教学方式，直到最终能够上展示课，一轮下来，老师们不仅学会、掌握，而且可以很好地应用，因此在后面的第二轮培训工作中，这些老师起到非常好的辐射和引领作用。
在课改的理念下，我们不仅要改变自己的教育教学方式，也要用同样的方法对待教师的培训工作，使每位教师都能有所得。
五、数字时代下的家校共育
学校平时的教育教学工作可以说是丰富多彩的，可是家长原来只会通过学生口述、学校开家长会或学校校报的方式来了解学校，在数字化时代下，家长更愿意通过网络了解学校的发展，知道自己孩子在学校的各方面情况。
（一）网络宣传效应。
学校注重通过各种网络渠道加大学校的宣传力度。通过微信公众平台，把平时学校组织的活动和教学的教育教学理念传递给更多家长，还会把‚美丽少年‛的事迹通过平台进行宣传，在学生和家长中传递正能量。学校的公众平台，不能关注到每一个学生，而家长更愿意看到的是自己的孩子，因此班主任建立了微信或QQ群，及时在群里与家长进行沟通，了解家长的想法。还通过班级微信公众平台或‚美篇‛等方式，把本班的情况及时共享，让家长更多了解自己孩子所处的班级环境和自己孩子在学校的状态。
（二）直播课堂的魅力。
在对家长进行的调查问卷中，很多家长反映想看到孩子在学校的情况，光是借助照片和文字，不能更立体地向家长传递这些信息，因此学校利用优课的‚直播‛课堂，把部分课堂实景直播给家长和社会。直播课堂不仅可以在线看直播，如果家长上班错过了没看到也没关系，还可以反复进行点播，家长也可以留言，学生回家之后，也能看到自己在课堂上的表现，如果没有掌握的知识，还可以反复重现课堂实景，重新进行学习。这样的方式，也对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要很好地设计自己的课堂教学，还要及时关注每个学生的学习。
学生出现问题，家庭的教育有着很大的关系，有些家长只会打骂或说教，不懂如何与孩子沟通，不知道如何辅导孩子的学习，孩子出现了心理问题家长不清楚，不知道怎么培训孩子良好的学习习惯，甚至青春期的叛逆家长也不能理解。因此学校通过网络平台发布家庭教育常识，还会请来家庭教育专家给家长进行讲座。为了让所有家长都有机会看到教育专家的讲座，学校利用网络直播的方式，让更多家长都能够很好地学习家庭教育方法，与学校共同做好学生的培养工作。
让每个学生都能幸福快乐地成长，是学校和每个家长的共同愿望，让家长了解学校，了解孩子在学校的情况，与学校成为教育的共同体，我们一直在努力。
在数字时代来临时，在课改的大潮下，变化一定会不断的发生，这是很自然的事，不管你是否希望如此。只有当你不希望变化，也不想追寻变化的时候，变化才会让你感到吃惊。数字时代下的课改，给学校和教师更多自由的空间，作为教师，走在时代的前沿，享受这变化，并让这变化服务于教育教学，让我们的校园在数字化时代下悄悄改变。
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