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专题四作业修改建议及磨课流程
一、案例修改建议及理由：
磨课就是不断地完善自我、超越自我、创新自我的一个过程，是一个学会反思、追求完美的过程，是一个走进学生、熔炼自我的“重生”过程。完整的磨课流程经历着“备课——上课——研讨——修改教案——再备课——再上课——再研讨——再修改教案”的轮回，反反复复地做着同样的事情。通过案例来看，我的建议如下：
1.9月20日，张老师召开全体英语教师会。会上，不应该是张老师一个人宣布研究问题和研究目标——提高学生学习英语的兴趣。理由：一个基本式磨课过程，是从研修组讨论制订磨课计划开始，怎么能没有讨论就以个人的想法为研究问题和研究目标并且就宣布呢！个人认为此处不能体现研修组的共同想法。
2.工作三年的小宁老师主动请缨，承担上课任务。老师们不应纷纷发表意见，谈自己对如何提高学生学习兴趣的看法和建议。
理由：第一次备课应该是有承担上课任务的小宁基于已有经验进行初始备课，不应该有其他老师的观点；这样才符合磨课流程的地第一次备课要求。
3.9月22日上午，全组老师听了小宁老师的说课。大家各抒己见，对如何使教学活动更精彩提供了一些很好的看法。小宁老师做了记录，并回去修改，进行第二次备课。9月24日上午，小宁老师上课，全组老师参与了听课。
理由：观课是教师研究教学的协同活动。观课前要召开观课准备会，做好分工观课各项准备，如观察点分工、观察方法、观课记录整理、观课报告撰写等任务进行研究确定，将观察点组合成方便记录和整理的观课量表，做好上述准备后，才能进入上课听课环节。在此处没有体现观课的准备。
4.9 月28日，张老师对此次课例打磨活动进行总结，并将小宁老师的第三次备课稿打印出来，分发给全体老师，将此教学模式在全组推广。理由：在课后评议的基础上，总结本次课例研究，形成课例研究总结和个人的总结反思文章。上课老师要上传实践反思后的备课教案。这里只是上课后的教案，所以此处不完善。还有就是研修组要在磨课平台的总结页面完成磨课自评和互评。此案例只说了把教案稿打印出来，就算是将此教学模式在全组推广了，没有从深层面上体现磨课的要求。
5.在三次磨课的过程中，都没有备学生。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。
建议： 教师在备课时，不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生可能出现的各方面问题。教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，确保课堂教学的高质量。
二、磨课流程设计
新教材投入使用之后，几乎所有的老师反映教材的难度“不减反增”，造成这种感觉的原因之一就是阅读设计的变化。从七年级下学期开始，文章篇幅逐渐加长，信息量逐步增多，词汇与句型不断升级，阅读教学的难度逐渐增加。如果此时教师没有足够的耐心带领学生逐步养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读策略，获得良好的篇章能力，情况就会变得更糟。基于以上教学实际，我们第六中学开展磨课活动，研究如何立足学情，提高阅读课的有效性。具体流程设计如下： 1.确立研究主题：
开学第二周，召开全体英语教师会，罗列学生在阅读理解方面出现的问题，并对问题成因进行分析：缺乏兴趣、基础不好、、、，会上确立研究问题和研究目标。指定以第二单元阅读课文为研究问题的课例。并确定一位骨干老师上课，要求上课老师会后根据自己以往经验进行第一次备课。2.第一次备课
授课老师单思路备课，并提供备课教案。3．第一次集体备课研讨： 开学第二周周三，研修组对授课老师的教案进行第一次集体备课研讨。研讨时研修组各位老师各抒己见，并中肯地提出问题和解决方案，备课老师根据建议进行教案修改，形成第二次备课。4.进行观课研讨：
当天，研修组围绕研究问题确定观课维度和视角，制作观课量表，进行观课任务分工，做好观课准备工作。5．观课
开学第二周周五上午，上课老师进行授课，研修组根据分工进行现场观课。6.课后研讨: 周五下午，研修组进行课后研讨，根据观课记录形成的报告进行议课，研讨研究问题的解决情况。上课老师根据观课老师的建议再次修改教案，形成三次备课。7.总结反思: 备课组长和全体老师对此次课例打磨活动进行总结反思,总结经验教训，提炼好的做法，应用到各自的教学实践中。
根据我对打磨课的理解，再次提出我对该课例的几点浅见： 1、会上，张老师宣布了研究问题和研究目标——提高学生学习英语的兴趣。随后，根据教学进度，指定第三单元的长课文作为承载研......
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