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【“少教多学”参评教研成果】
笔画教学中的“少教多学”之策略
陕西省商洛市镇安县永乐镇中心小学 张晓芝 《小学语文新课程标准》提出了小学各阶段的教学目标，对于低段年级的教学目标是：识字、写字，学生的写字能力的培养是教师工作的重点之一。小学低年级的写字训练是孩子的童子功，笔画训练又是写字训练中基础的基础，更是马虎不得。作为教师应该让孩子明白学写笔画的重要性，让孩子轻松快乐地训练笔画，掌握笔画运笔方法。而在练习的过程中学生不免会产生厌烦的情绪，因此，写字的兴趣的养成，就显得尤为重要，教师就得想方设法培养学生多练、勤练，才能掌握熟练的写字技能。下面，我就写字教学中----“笔画教学”的少教多学探索的一点经验，谈谈自己一点做法：
一、让学生明白写好笔画是写好汉字的第一步
每一个字都是由基本笔画构成的，汉字就像是一台机器，笔画就像是组成机器中的每一个零件。把每个零件都加工成功了，组装起来的这台机器才是最优良的。也就是说。把每笔每画写好了，这个字才会写得漂亮。若果某一个零件没加工好，那么这台机器是劣质产品，就不好看，也不好用。同样道理，某一笔没写好，那么这个字也就难看了。这样，学生就明白了写好笔画是写好字的第一步。
二、学生要正确掌握运笔方法
每一个笔画的书写都要做到起笔、运笔、收笔，在低年级写字教学中，认识基本笔画的同时，教师应保持平和的心态，放慢速度，对学生进行严格的笔画指导，每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，引导学生一点一滴的观察，一笔一画的教，甚至要手把手的教，一笔一画地掌握到位。力求让学生把每个笔画写正确，写规范，写到位。稳扎稳打，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起个好的开端。
三、注重笔画教学的指导与训练 下面是我在笔画教学中的做法：
1.示范讲解 小学生的模仿力特别强，善于模仿，教师的示范对学生有着潜移默化的作用。写字教学的先导是示范，教师在写字教学中应规范地写好每一笔画，作出正确的示范引导。示范的具体方法：课堂示范，这是一种最基本最直接的方法。在学生进行练习之前，教师首先在全班进行示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练;个别示范，这是前一种方法的补充。在全班示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对教师的示范往往观察的比较清楚，能较快的纠正自己的错误之处。手把手示范，教师直接握住个别学生的手，反复示范几次，使其能更快地形成正确的书写。
在示范的过程中，有时教师的笔画写得不够好，这时，就要擦掉重新写。写得时候告诉学生：“这个笔画老师没写好，重新写。”目的是让学生象老师一样认真地写好每一笔画。老师严谨的态度成了学生的模仿的示范，他们也不会随随便便去写。
2.形象比喻 在笔画教学中，形象的比喻很重要，往往会得到意想不到的效果。比如：在教学笔画“捺”的写法时，学生写得不够规范。这时，我就告诉学生：这个笔画就像我们从山坡上下来。先站在山顶，然后下斜坡，再到平路上。同时画个简笔画----山坡。让学生比照“捺”的形状与简笔画;在教学笔画“卧钩”时，引导学生观察笔画形状，卧钩，就像一个人躺着休息，起笔像人的头部，运笔像人的背部和屁股，收笔像人的脚部。这样一讲，学生很快就掌握了捺和卧钩的写法。
3.编顺口溜 根据儿童的认知特征，教学笔画时，编成顺口溜，把笔画书写的方法寓于节奏训练中。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求写竖做到念口诀与运笔动作协调一致，来培养学生的书写，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。
4.多媒体演示 指的是教师利用投影，录像，课件等现代化教学手段，将抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，帮助学生掌握正确规范的书写方法，学生在头脑中会对笔画产生印象，知道怎样起笔，怎样收笔，哪里轻，哪里重等都一目了然。这样，学生既掌握了运笔过程中的轻重、快慢等书写技巧，又使学生对写字感兴趣。5.相似迁移 汉字的基本笔画，仔细分析一下，它们之间是有联系的，如竖钩和横钩写法很相像。教学时，老师可以和学生玩个“变魔术”的游戏。先在纸上写一个竖钩，问学生：这事什么，学生一定会说出来的，然后，老师告诉学生，接下来要变魔术，同学们仔细看，它会变成什么？老师把纸作个九十度旋转，竖钩变成了横钩。这时，学生就会恍然大悟，原来，两个笔画是相同的，转个身就变成了另外的样子。也就明白了些横钩时，也要注意顿笔和回收。
6.比较反馈 “比较”是学习的重要手段，也是写字必不可少的重要过程。教学笔画时，可以引导学生比较笔画的长短、轻重、粗细，比较同意种笔画的不同形态，比较不同笔画的相同用笔。这样，有利于学生更清楚地掌握各种笔画的特点。
四 让学生轻松愉快地训练习笔画写法 在写字教学中，一些基本笔画需要反复练习，单单明白怎样写，不反复练是不够的，所谓“熟能生巧”，“熟”了以后才能产生“巧”。但“反复”带来的问题是枯燥，枯燥会让人感到厌烦，因此，教师必须想一些办法，让学生在快乐的氛围中练习写字，学生会乐此不彼，不厌其烦的反复练习基本笔画。笔画并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。但是，兴趣不是天生的，如何在低年级学生写字教学中激发学习兴趣，使他们爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习呢？在教学中，我通过采用灵活多样的方法，来培养学生写字兴趣。
(一)生动有趣的故事激励。对于低年级学生来说，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。同时对老师有着很强的信任感和依赖性。因此，在写字教学中，可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
(二)形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练笔画的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度 每次作业面批时，我们老师都让学生把写的笔画与示范进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
（2）小组竞赛 每节写字课上，以小组为单位，进行写笔画比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”，或者一个贴花。
（3）个人竞赛 自由结合开展写笔画比赛
（三）评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。小学生天性好胜，“好表扬”是其重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。特别是对正处于写字教学起步阶段的低年级学生，教师更要捕捉、赏识他们的闪光点，尽可能运用表扬的武器，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。
1）是说一说。教学是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的笔画比，与教师的范字比，与书本上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好笔画的捷径。
2）是评一评。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励能使孩子们有信心做好力所能及的事。批改学生的写字作业，在作业页面上把一些写得好的字划上圈，用圈圈的符号来肯定写字进步，如部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈。另外借鉴作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，写一些简洁、易懂的建议性或鼓励性批语，如“字要一笔一画写”、“你的字越写越好了”。
3）是展一展。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。在作业批阅后，课堂上采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，在教室办学生作业专栏或举办作业展览，挑选一些好的作品上墙“公开发表”，供大家欣赏学习，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧，然后教师再加以适当的表扬奖励。同时也为写笔画进步的同学另辟一角，使他们感觉到自己也在不断进步。这样，大大激发了每一个学生写笔画的积极性，全班出现“比、学、赶、帮、超”的场面。
学生在练字过程中，既培养了学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力，又培养了学生的意志、审美能力以及一丝不苟的学习品质。因此，扎扎实实练好基本笔画，为学生以后的学习打下良好的基础，是每一位教师应该高度重视的工作。
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