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浅谈多媒体在聋生数学教学中的应用
【摘要】在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。但同时在教学中，不可以走极端，盲目过分地依赖多媒体教学，多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，有效的处理多媒体教学的优劣势，取其精华，去其糟粕，使它为课堂教学服务。
【关键词】多媒体；传统教学；整合
【Abstract】In the mathematics claroom teaching, the technique extended education of the usage multimedia, will biggest abundant the technique of expreion of claroom teaching and performance way, it ability make abstract of the mathematics problem embody, the lifele mathematics problem interest turn, static of the mathematics problem dynamic state turn, complications of mathematics problem simple turn.But can't go to extremes in the teaching in the meantime, blindne exceively dependence multimedia teaching, multimedia teaching and tradition the teaching be each to have oneself of advantage, have to organically knot put together then can betterly promote teaching, valid of proceing multimedia the good and bad of the teaching power, take its eence, go to it bad Po, make it contribute efforts to the claroom teaching.【Key words】Multimedia;Tradition teaching；Combine
随着计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，多媒体技术已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。多媒体技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革，多媒体技术应用于教学已成为现实。
一、多媒体技术在数学课堂教学中的应用
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
1、多媒体应用可提高数学思维能力。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件的制作中，针对于聋生的生理特点可适当地运用图片、动画、视频来对学生的学习氛围进行调节，在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
此外，在对聋生发散性思维能力的培养方面，多媒体也有着巨大的作用，利用多媒体的演示能够使学生在实践生活中体验数学的存在，对开阔聋生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
2、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。聋生因为听力障碍，对于一些过于抽象的事物是无法具体感知与理解的，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是特教数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体技术的应用可以较好地解决这个难题。如行程问题的教学，我就把现实生活中的自行车、摩托车、汽车、人等“搬”进了电脑，利用Flash使他们运动起来，聋生对于这些直观的事物都是认识与理解的，从而一下子提高了学生的学习兴趣，公路、学校跑道刺激着学生的视觉神经，使学生形成表象，进而使感性认识上升为理性认识，从而挖掘事物运动的本质联系，把实际问题转化为数学问题，真正意义上地提高了其数学修养。
3、创设情境，便于学生理解。
运用现代教学媒体，能够为学生提供形象地反映教学重点的资料，让学生借助媒体更好地掌握学习重点。
例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计出多媒体课件：（教学片断）
播放安徒生《丑小鸭》视频动画，教师手语进行讲解。师：同学们，我们看完了这个动画片，动画中这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？
生：愿意。
师出示速算题：（略）
生速算出答案。学生每正确算出3道题我就会利用动画效果把一只丑小鸭变成白天鹅。
在课的开始，复习了10以内的加、减及连加、连减的速算。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，喜爱动画片来激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过图片、动画、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
实践证明，这样的复习新知，往往是效果显著的。这样一来我们利用多媒体教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。
4、利用多媒体技术教学，使抽象的问题变得具体形象，易于学生接受。
在一年级的教学中，我发现，由于学生年龄小，再加上自身生理缺陷，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算3+2=5时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用三个手指加上二个手指、三个苹果加上二个苹果等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，我利用多媒体课件，使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕具，形象生动，启发学生的思维联想。
例如，在讲 10以内数的认识和加减法中的填未知加数时。我考虑到教材内容是学生在小学阶段最早接触到的用括号代替不知道的加数的代数知识，是高年级求未知数x和解方程的初步铺垫，以适应高年级的代数知识的学习。
遵循低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的思维原则，通过让学生先看直观图来理解题意，再看图填算式中的未知数，帮助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握所学知识。这样，很快培养了学生的解题能力，又突破了这一教学难点。
二、多媒体技术应用在教学中的注意点
多媒体及信息技术利用于教学中，固然有很多的优点，但在整合过程中我们还应该遵循一定的原则。
1、科学性原则。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教，从而撇开为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学缺少什么（或者说要补充什么），设身处地地从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。如果在次要的内容上运用信息媒体，那只能是费时费力。
2、信息技术不能替代某些传统教学媒体而统一于课堂。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性
3、用多媒体教学，不要丢了课堂板书。板书不是无情物，学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材内容。并且，板书比较的直观，且能传递板书本身以外的较多信息。还可以给学生留有思考的空间。
4、实效性原则。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足’，效果不明显的就干脆不用或少用。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。为了一节课，讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。
总之，多媒体教学具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等优点，有效地培养了学生的空间观念，深化了学生对所学内容的认知结构，并且对学生逐步掌握转化教学思想，提高分析和解决问题的能力，优化课堂教学起着积极的促进作用。多媒体与学科的整合是教育教学改革的新视点。在以后的教学中还要不断的思考，探索，发挥其最大功效，减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
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