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论文题目：《浅谈数学教学中的心理健康教育》
作者姓名：汤子成工作单位：沭阳县西圩中心小学
浅谈数学教学中的心理健康教育
摘 要：随着社会不断向前发展，小学的数学教学也随着社会前进的步伐不断改革创新，现代的数学教学除了要培养学生掌握解答题目的方法、技巧，培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力及情感以外，还更应该注意在数学教学过程中进行心理健康教育，培养学生健康的心理和健全的人格。同时，在心理发展上受到良好的教育促进学生的心理素质的全面提高。
关键词：数学教学 心理健康教育
当今世界，由于独生子女的增加和教育上的失误，现在许多青少年都有自我中心的心理倾向，他们自私、唯我独尊、从来不会为别人考虑，在教育方面也会化更多的时间和精力，从这些现象更体现出对小学生进行心理健康的教育非常重要。在科学技术突飞猛倡导素质教育的同时，人们重视进行全面素质的概念教育，让我们的孩子的思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质和身体素质都得到发展。但由于受环境影响，我们的孩子在一定的情况下心理比较脆弱，个别还存在心理问题。因此，对小学生进行心理教育犹其重要，因为心理教育能促进学生学业事业成功、促进学生良好品德的形成、保证学生正常健康地生活与发展成人。同时对小学数学教学有很重要的意义。
一、让学生在愉快中学习
研究表明，在愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。因此，教师要更新教学观念，牢固树立学生主体观。要把微笑带进课堂，把激励带进课堂善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。比如：当学生圆满回答教师的提问时，教师用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“很好、真棒、你真聪明、真会动脑筋”等口头表扬；当学生回答问题有困难时，教师则用“别急、不要紧张、慢慢说、再想一想、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。例如：开学初我发现自己班的文宗周同学有异常的眼光，上课总是自己玩自己的文具，根本没有意识听老师讲的每一话，还经常发出傻笑声。经过两天的观察发现这样的情况从来没有改变过，于是我直接找到家长把上课发现的情况告诉她，从家长的对话中才知道这个学生有轻微的自闭症，在外从来不和任何人交谈，了解到这些情况后，我每天上课都时时关注他，经常给予他微笑的表情，经常语言上的鼓励，动作上的爱护，课后动员其他同学多和他说笑、沟通。功夫不负有心人，经过一个月的努力，有一次我在数学课上说：有地上20只鸡，走了17只，还有多只？我们应该用什么方法解答？奇迹出现了，我期待已久的小手轻轻地举起了，我高兴得大声喊到：请我们班的一位同学回答，更奇怪的事情出现了，刚才还你争我抢的举手抢答的热闹课堂顿时安静下来，原来孩子们都像我一样都期待着这位同学能回答问题，当大家听到他回答说：“用减法解答。”教室里立即响起热烈的掌声，不少学生还小声说：其实他是很聪明的，我们不要小看他。从此，我在课堂上采用多鼓励、多提问、多了解、多引导的方法和所教的学生沟通，功夫不负有心人，通过一个学习的努力，我们班的这个学生整个人的变了，自动和同学沟通，作业认真、上课专心、种树发言，家长都说他变化很多，对老师充满感激之情。只有在这种平等、民主、和谐、愉快的学习气氛中，学生都能保持着积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望。
二、让学生在兴趣中学习
在教学中要充分把握电动机，力争用精辟的语言，实践事例、典型趣闻等导入新课，使“导入”真正起到承上启下的作用，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。如教学“长方体的认识”一课时，我创设了这样一个问题情境：上课时，我说到：同学们，老师给你们带来了一件礼物，想把它送给这节课最爱动脑筋，最爱发言的同学。但老师觉得这礼物的盒子不够精美，你们能不能给老师出出主意？（让学生说，当学生说到给礼物包上包装纸，教师电脑演示，包装纸打开。）接着问：想知道这包装纸的大小吗？通过今天的学习大家就会明白。这时学生头脑中便产生疑问，并产生强烈的求知欲。课堂气氛立即热闹起来，学生的学习情绪得到了提高，每个学生都有试试的想法。这样的情境创设不仅活跃了课堂气氛，同时还激发了学生自主探索的兴趣，调动了学生学习的积极性。促使学生带着问题，乐意、自觉地以主人翁的态度进入学习。
三、让学生在民主和谐的气氛中学习。
建立平等的师生关系，创设民主、宽松和谐的教学氛围，让学生有充分发表意见和提出不同见解的自由。建立平等的师生关系是创设民主教学氛围的核心。在课堂上教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生大胆质疑和创新，教师的角色是学生学习上的向导、顾问甚至是伙伴。如教学“认识时间”时，我让学生首先观察事先准备好的钟面，让学生通过观察发现钟面上所隐藏的知识，让学生自己想办法，通过小组活动，找到钟面上有分针、时针与及有12个大格和60个小格，它们之间有什么联系和区别，让学生在摸一摸、看一看、说一说中掌握短短粗粗的针是时针，长长细细的针是分针，每个大格表示5分，每个小格表示1分，老师根据学生在活动中得出的结果在黑板中板演出来，让学生享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。
四、让学生在竞争中学习。
竞争催人奋进，没有竞争就没有进步。根据小学生好胜好强的心理特点，在教学过程中，教师要尽可能地为学生营造一个生动活泼宽松和谐的竞争氛围，激励学生主动参与竞争，并给每一个学生创造公平的机会与条件，使他们在各个不同的层面上尽获提高。我在教授《两位数的估算》新课后，设计了求两位数的估算四组练习题（每一个学生一道题），然后将全班同学分成四个小组，以小组为单位进行接力赛，每一个小组完成一题，按照座位顺序依次到黑板写出得数。做得既准又快的小组为胜。我的这一设计，为学生营造了紧张愉快、和谐的竞争氛围。只见人人兴致勃勃，个个跃跃欲试。在欢快的音乐和喝彩声中，他们一个接一个地跑到黑板前写答案。这样的练习既满足了学生参与竞争的欲望，又培养了学生的竞争意识。
五、让后进生燃点信心，积极学习。
后进生的共同特点是缺乏学习的主动性。慟 根据生个后进生心理创伤的个性特征，因人而异，区别对待，从感情入手做了如下的工作。后进生可分为两类：一类是“智力型后进生”，一类是“非智力型 后进生”。这两类后进生的心理的原因及个性特征是不同的。学习对于他们来说花费的时间和精力比其他同学多，但成绩远远不如别人，天天都遇到难以应付提问或考试，久而久之，便形成了对学习的感和心灵上自卑感。于是，我积极创造一种适当的环境让他们找到自己的优势和兴趣，并品尝到成功的喜悦。如：本班级有一位学生，由于自由散漫，无心向学，数学成绩很差，自己和大家都认为脑子及“笨”，每次上课提问，他都是一问三不知。但这个同学个性好动，尤其在体育方面很感兴趣，在参加区组织的田径比赛中，表现较好，为学校争得了荣誉。我抓住这个契机表扬他，说他并不笨。相信他数学也能觉得好，从此在课堂上我时时注意他的一言一行，提出较易的问题让他回答。回答正确就在全班同学面前表扬和鼓励他。课后多和他谈话，从中了解他的个性爱好、家庭情况、根据实际情况对他进行耐心的教育和引导，做孩子的良朋知已，从而改变他的学习态度，让他心理和身理都有更大的进步。
通过学习心理健康教育教程，并结合以往自己在教育工作中的一些体会，更深入地体会到对小学生的心理健康的教育非常重要，其实就是人心与心的沟通，只要做好心理健康教育，我们孩子的心灵更美好、思维更活跃、更茁壮成长。这就决定了老师在数学教学中，教师因根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育。
总之，学科渗透心理健康教育是素质教育的重要内容。因为这不仅是新课程改革的要求，也是全面落实素质教育的要求。好的学科教学必须贯穿心理健康教育的思想。作为教师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的心态，努力促进学生心理健康地发展。参考文献：
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