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新理念下如何评价地理课堂教学
中宁二中
史倩
*** “课堂教学是素质教育的主渠道”。在新理念的引领下，地理课堂教学也发生了巨大变化。地理课上的成功与否应如何评价？下面我就结合自己的教学谈几点粗浅的看法。
一、教学目的是否明确，要求是否符合大纲和学生的学习基础
因为这是衡量一节课成功与否的首要标志。教学目的决定着授课的方向，贯穿全课的始终，全课教学活动的安排都要为实现教学目的服务，围绕教学目标进行。因此，通过教师课堂教学活动的安排，可看出教师的教学目的是否明确，教学要求是否得当。
二、是否注重学法指导
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。这说明：在人的学习中，技能和智慧比知识更重要，善于指导学生自主学习，培养学生自立意识，养成学生自探习惯，铸就学生自强意志是教师的真本事。正如世界著名的教育家苏霍姆林斯基所认为的：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在”。初中地理新课程的着眼点是学生，这就要求教师从学生的学出发，指导学生掌握读图的方法以及从图中获取地理知识的能力。教师要善于欣赏学生，善于发现他们的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合和学用结合等“八个结合”，给学生的学习，提供引路，导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。
三、教学过程是否达到了三个境界开头引人入胜，中间波澜起伏，收尾余音不绝。一堂好课，一开始就能抓住学生的心理，调动学生的积极性，营造出浓厚的课堂气氛，学生被这种气氛所感染，使他们迷恋课堂，乐而忘返。若中间再波澜起伏，结尾余音不绝，那绝对是名副其实的一堂好课。
四、是否关注后进生的发展
关注是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。“关注每一位学生”可以理解为不论学生的学业成绩如何，也不论学生的行为表现怎样，都应该受到教师同等的关注，因为关注本身就是最好的教育。
新课程提出的教育评价的改革重点之一是学生评价。我们应该建立起积极乐观的“学生观”，重新评价后进生，善于发现他们的闪光点，乐于从多个角度评价他们，发展他们的潜能，激励评价法就是一种实用可行的方法。教师在教学过程中如果多关注后进生并及时给予评价，就会对后进生起激励作用。如：“你回答的很到位”、“太棒了，如果回答的再完整些，那就更好了”。
五、是否能容纳学生的“错”
其实，错误也是一种宝贵的教学资源。我们的学生有着不同的知识背景，不同的情感体验，不同的思维水平，出错也是正常的。出错，才会有点拨、引导和解惑,才会有研究、创新和超越。因此，我们要理性地对待学生的错，不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判，只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，才会出现课堂生动活泼的场面。只有在“出错”、“纠错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教师也才是称职的。
六、是否关注学生在课堂中的表现
学生在课堂中的表现作为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的自主学习、与同伴合作学习的行为表现、参与的热情，情感体验和探究思考的过程。
第一：关注学生参与课堂学习的程度（广度、深度）。学生能否在课堂中习得知识，练就能力，发挥潜力，在很大程度上取决于学生参与课堂学习的和程度。如：学生的注意力和情感投入的程度，学生主动活动总时间、学时至少应有一半以上，参与程度的课应达到2/3以上。
第二：关注学生在学习过程中的思维活动。学生能否从不同角度、不同起点、不同方向去思考问题，学生回答的问题是否有新意，有独创性，学生分析的是否深刻，学生的表达是否流畅，意义是否丰富。
第三：关注学生在学习过程中积极的情感、态度、价值观的养成。如：学习《澳大利亚》时，在学生分析完地形图后，问：如果你是一个牧场主，仅以地形因素考虑，你会把牧场建在何处？又如：讲《黄河》时，问：假如你是一名工程师，你如何治理黄河？
七、教学是否民主，师生关系是否融洽
教与学是师生的双边活动。真诚、平等、和谐的师生关系是搞好课堂教学的基本要素，愉悦、民主的课堂气氛则是保障学习体主动参与的必要条件。要实行民主教学，必须提倡七个允许：错了允许重答，答得不完整允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论，老师错了允许提意见；争论到炽热化时允许学生自由抢接话茬发表意见。在民主、和谐的教学氛围里，学生敢想、敢说、乐意发表意见，教学气氛活跃，求知欲旺盛。
八、语言是否生动有趣、富有活力
首先，教师的语言要幽默。如讲时区时：同学们，意大利甲级足球实况直播联赛为什么都在凌晨2~3点？是不是意大利人喜欢半夜以后再起来踢球？
其次，课堂中要适时引入诗歌、谚语、歌曲等激趣。如讲天气与气候时：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；讲温带大陆性气候时：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；讲东亚季风时，引入歌曲《黄土高坡》。
九、教学技能是否很强
1、教师板书、板图的布局是否有特色。
2、现代化教学手段和教具的使用是否娴熟、自然。
3、课堂的应变能力和调控能力是否很强。
十、教学效果是否良好。
教师无论采取什么样的教学方法，最终的落脚点还得看收效，收效好说明教学成功，收效不好，意味教学失败。
总之，评价地理课堂教学的方法还很多，个人认为：在地理课堂教学中，只要全体学生的潜力能得到最大限度的挖掘：智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得，课堂教学中能充分体现师生关系平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽、合作和谐、配合默契，教与学的气氛达到最优化程度，教师教得轻松，学生学得愉快，就一定是一堂成功的课。
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