运用 多媒体使古诗教学充满活力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“运用多媒体学习古诗文”。
运用多媒体使古诗教学充满活力
宁夏石嘴山市第二小学
徐红梅
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗，小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，由此数量上的增加，可以明显看出其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读量。小学教材所选诗词语言精炼，意境优美，立意高远，构思新颖，趣味浓郁，实为我国古典文学宝库中的明珠，在阅读、鉴赏中对提高学生审美能力、理解能力有十分重要的作用。但是由于古今历史的差异、生活环境的不同，再加上诗人与学生认识、感情之间的差距，均造成了学生理解上的困难。传统的古诗教学方法，手段比较单一，形式比较枯燥，效果并不是很理想，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。近几年来，随着新课改的不断深入，在教学实践中，我发现若在古诗教学中采用计算机多媒体并能合理地运用，不但能帮助教师进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性。而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的想象能力，促进学生对古诗的理解，使学生成为课堂的主人，让学生在课堂上接受和掌握更多的知识，并且在古诗的学习中受到熏陶感染，从而达到积累祖国语言文字的目的。因此，多媒体技术的运用，为教师的教学提供了方便，更为学生的学习带来了极大的乐趣。
一、运用多媒体技术，帮助学生体会古诗的意境美。
诗歌虽然语言少，却是包罗万象，它往往借助意象来渲染一种氛围，借助跳动的诗句来表达一种意境。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。但是在实际的学习过程中，学生最难体会的就是诗歌所表达的意境，信息技术介入之后，往往可以弥补这种缺陷，把凝练的语言用一幅幅栩栩如生的投影图片来展示，那么教学往往会收到事半功倍的效果。
在教《泊船瓜洲》时，为了突破诗中的难点，我利用动画效果制作出一幅长江图，在长江两岸呈现诗中所提到的京口、瓜洲、钟山这三地所处的具体位置，学生马上就一目了然了。接着展示诗人站在瓜洲渡口，望着故乡方向的情景，又进一步加深了学生对课文内容的理解。这样让学生融入在音乐、图画的情境中，充分调动学生的感知去学习古诗，体悟古诗，诗人的那种思念家乡的浓浓感情也就不言而喻了。而在杜牧的《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，是诗人思想感情的直接抒发。教学时，利用多媒体技术，让学生直观的看一下经霜的枫叶，然后通过联想，与二月花作些比较，就可以得知诗人这个“红于”的含意。这个“红于”不仅赞美枫叶色彩的鲜艳胜过“春花”，还歌颂了它的坚强性格。因为春天的红花经不起风吹雨打，而秋天的枫叶却不怕寒冷的风霜。在这样的意境中，让学生去吟咏课文，自然而然地就能读出诗的意味了。由此可看出信息技术与古诗词教学的整合，为学生学习古诗词提供了良好的学习环境，也增强了古诗词欣赏的直观性、情境性。
二、运用多媒体技术，帮助学生品味古诗的语言美。
《语文课程标准》指出：诵读古诗词要求“感受语言的优美”。在各种文体里面，古诗用词向来是最精炼的，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为学生的负担。而多媒体技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，诗人曾反复推敲，先后选用了“到”、“过”、“入”、“满”等，最后选定为“绿”。为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，在教学中，通过多媒体课件展示江南春日美景，那一幅幅绿草如茵、鸟语花香的江南春色画面，将学生带入特定的语言环境中，使学生细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“到”、“过”、“入”、“满”的意思，又突出了江南春天的一派生机盎然的景象。又如李白的《望庐山瀑布》中的“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字出神入化，惟妙惟肖地描绘出远望瀑布的景象。教学中通过多媒体画面，为学生展现了瀑布飞速而下的壮观景象，通过直观形象的画面让学生直接感受到了用上“挂”字，正说明了瀑布的流速之快。而下句的“飞留直下三千尺”中一个“直”字让人感受到近看瀑布的磅礴气势，这充分体现了古诗语言的生动形象。实践证明，在古诗教学中运用多媒体技术能发挥它独特的优势，既用直观形象的画面加深了学生对词语的理解，又给语文课堂教学带来了一想不到的艺术效果。
三、运用多媒体技术，帮助学生感悟古诗的思想美。
新课程标准提出“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统”，“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”，“养成健康的审美情趣”，“要着力培养学生热爱祖国语言的思想感情”等目标，是语文课程的重要内容。以上所提到的目标，在很多古诗词教学中都能得到较好的体现。因为我国诗词的内容丰富深刻，情感积极健康，语言浅显易懂，比较容易为儿童所接受。从内容看，有描绘儿童生活的：如高鼎的《村居》，袁枚的《所见》，杨万里的《宿新市徐公店》，很适合儿童的口味；有状物抒情的：如骆宾王的《鹅》，贺知章的《咏柳》，白居易的《草》，王安石的《梅花》，都能抓住事物的特征，写得形象鲜明；有描绘祖国壮丽河山的：如王维的《鹿柴》，李白的《望庐山瀑布》，白居易的《暮江吟》，张旭的《山中留客》等；有同情劳动人民和尊崇劳动的：如李绅的《锄禾》，范仲淹的《江上渔者》。他们既抒发了同情劳动人民的感情，又对那些不劳而获者进行了辛辣的讽刺；有主张抗御外侵、解救人民痛苦，要求祖国统一的：如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《示儿》，杜甫的《春望》等，这些都是进行爱国思想教育的好教材；还有歌颂英雄人物的：如李白的《军行》，卢纶的《塞下曲》，杜甫的《前出塞》。这些古诗词篇幅短，读起来琅琅上口，易记易背。因此，在古诗词教学中对学生进行思想教育，有着得天独厚的条件和非常重要的意义。如杜甫的《闻官军收河南河北》一诗中饱含着强烈的爱国之情，为了让学生们更好地体会这种感情，教学前我先让学生阅读有关“安史之乱”“金兵南侵”的图书，使学生对有关的历史有了初步的了解。然后在教学中，运用多媒体课件制作了一幅地理图形，把诗中提到的几个地名清晰地展现在学生面前，拉近了学生与文本的距离，使学生对诗人听到祖国重归统一、极度喜悦和急切回乡的心情 的理解起到了水到渠成的作用，学生自然而然地就体会到杜甫忧国忧民的强烈的爱国之情，也就达到了古诗教育的目的。不同古诗所包含的思想内容不同，所要进行的思想教育也就不同，如《赠汪伦》要让学生懂得珍惜友谊，《九月九日忆山东兄弟》要使学生懂得热爱家乡，热爱手足之情等。古诗的内容不同，所以，进行思想教育的方法也不同。而作为语文教师，则要善于发掘教材的情感教育因素，寓思想教育于古诗教学之中，使学生在语言文字训练中，学会学习，学会做人。这样，既优化了教学过程，又达到了工具性与人文性的统一。
在新课改的今天，古诗的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会对学生审美情趣的培养起到重要的作用。将多媒体技术引入小学古诗教学，充分发挥多媒体手段在古诗教学中的优越性，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，在很大程度上提高课堂教学效率，使古诗教学焕发出新得活力。而且能促进小学生智力和语言的发展，有助于陶冶性情，激发民族自豪感，提高学生对美的鉴赏能力。
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