从一节课谈小组合作学习由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作学习课堂表现”。
从一节课谈小组合作学习
前不久，我们学校举行期中考试，考前各班都在集体备课形成的通案引领下，各班根据自己的具体情况制订了切实的复习计划，展开了轰轰烈烈的复习活动。我所任教的两个班级自然是不甘人后地投身于热闹的考前复习中。可是，复习了几节课，始终觉得不理想，直到有一天的晚自习。那天的晚自习，我把前期一份不错的试卷每组两份分发下去。自习课的前半个小时里，任务是组长组织协调，让组员挨个讲题，挨着提问。剩下的十五分钟，则采取盯人战术，将组内六个人分成两组，专门负责让组内五，六号讲题，巩固战果。整个晚自习，学生们情绪高涨，我乐见其成，个人都有收获。事后证明，期中试卷中与本试卷有关的知识，答题正确率在90%左右。
窥一斑而见全豹，这件事使我更加体会到小组合作学习在英语学习中的重要作用。小组合作学习日益成为课堂学习的主阵地。老师的讲是为了学生的会，学生要会，就必须将自己的全身心都调动起来去配合学习。小组合作的最大作用就是可以将学生的学和学会发挥到极致。
在我所任的历届班级中，推行小组合作已有一段历史。实施过程中，也在不断地补充，修正，力争日趋完善，也越来越觉得小组合作的可行性和重要性。下面先说一下小组的机构建立和运行。
实施小组合作学习的基础是健康健全的学习小组的建立。小组的建立首先需要一个有责任心，有亲和力，公私分明的小组长。但符合条件的学生并不多。所以一些组长被推选出来后还需要在长期的管理中慢慢磨练自己，让自己成为小组内的领头人，老师的好助手。小组长选定后，需要从老师事先拟定好的各档次学生中挑选自己今后学习的战友。这种挑选过程既能展现组长的亲和力又能显示组长的包容度，因为有个别学生是哪个组也不想收留的。
目前我们实行的是六人小组，数学、英语成绩优秀的学生是小组组建的主要建议人和负责人，当其他四人选定，小组的基本模式初步建成。接下来便是如何运作了。
小组运作之前，组内的相应的制度是必不可少的。俗话说，新官上任三把火，组长的头把火就是和组员共同敲定本组的制度。头把火是否能烧着烧旺很关键。一般情况下组内都会规定出负责纪律的，负责各科作业的，负责辅导的，并实行加分扣分制，周末还要依据本周表现对组员进行相应的奖惩，以示鼓励和鞭策。有了小组的制度，英语课堂的奖惩制度就很简单了。在班上设置优秀小组，最能干小组长，优秀组员，进步之星等多项奖项，每月进行评选，给予适当奖励，意在以优秀带动全班，形成浓厚的赶、帮、超的学习氛围。当小组合作学习机制正式运行之后，我还会根据各组的不同表现，不定期召开小组长碰头会。在会上先由个小组长总结前期成绩和不足，各小组间开诚布公，学先进，找不足，提建议。再由我针对前期小组运作中的成绩和不足提出改进意见，以期使小组运作更加健康，良性发展。
在长期的实践中，小组合作学习的优越性和重要性逐步显示出来，并且呈现出勃勃生机，这其中需要师生双方的密切配合和团结协作。
第一，小组合作学习将老师解放出来。陈旧的教学模式，满堂灌的教学容量，使老师厌教，学生厌学。常常可以看到老师一身白粉尘，两手白粉笔灰，满身的疲惫，回到办公室就猛灌水，而学生则是一听到老师说下课就趴在桌上，一动不动，累到不行。回头再问，课堂内容讲了不少，学生真正记住的不多，甚至有些学生压根儿不知道课上讲的是什么。实行小组合作，老师在课前清楚地写明或说明本节课的教学目标，将根据教学目标预设的自学问题抛给学生，以小组合作探究的方式来解决，接着，在互动环节中，师生共同将探究出来的答案或新生成的问题进行解答，最后再以当堂测试的形式考查学生对于本节课内容的掌握情况，根据测试结果进行易错知识点的二次讲解。一节课下来，老师教的轻松，学生学的也轻松。
第二，小组合作学习将学生的内动力释放了出来。过去的课堂模式中，老师是课堂的主导，常常滔滔不绝，学生知识被动地听，被动地接受。小组合作探究学习，是小组内每个学生都有参与的机会，你不会的他讲，他没想到的你补充，争先恐后的解决自学问题，印象深刻，理解到位。学生愿意去学，在小组合作中找到了自己的位置，发现了自己的价值，最终还会想让自己的价值升值再升值，这不正是老师们乐于见到的吗？
第三，小组合作学习增强了学生的凝聚力和集体荣誉感。小组长是推选出来的具有公信力的人，小组成员是“一荣俱荣，一损俱损”的关系，分工使组内各个成员发挥特长，各司其职，感觉到履行职责是件很神圣的事情。协作则使各成员之间可以取长补短，互补共赢，在组内分工协作，不断磨合的过程中，各成员心中的荣辱感，使命感增强，班级凝聚力也就强了。
第四，小组合作学习是学习变得有趣有动力。组内六个成员，人数适中，层次互补，每个人层次互补，每个人都在关注中，小组的相对固定也使成员彼此之间知根知底。讨论前，可以分配问题：讨论中，领悟能力强的，可以展示自己，领悟能力稍差的，自愿虚心接受帮助，中等生则受到前领后推的强大作用，逐渐成为小组合作中的新的力量。于是，各成员各展其长，各有所得：讨论后，组长还可以组织组员反思总结当堂课我学会了什么，如何学会的，是否达到了预期目标，优点和改进之处有哪些。这么做，可以让各成员理清知识脉络，提高自学能力。
总之，自主容易合作难。自主一般讲究单打独斗，只要你有超强的自制力。而合作更讲究成员之间的协同作战。你不单是为你，更是为这个组这个集体而合作，也只有学会合作，在今后的生活，学习和工作中，才能集百家之长补己之短。自主与合作结合起来，才能更好的滚动发展。每个成员既是独立的学习思考着，又是协作的学习实践者。当然，学生是需要时时关注，鼓励，乃至鞭策的。榜样的作用是巨大的，学生身边可望又可及的榜样更具有强大的说服力，更值得学生去学习。“以榜样为荣，向榜样看齐”是我常常挂在嘴边的话。有鼓励自然也有惩戒。我们不提倡体罚，组内制度或罚讲故事，罚做好事，写反思等都可以起到惩戒的作用，也可以让学生养成负责任的好品质。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，小组合作学习模式是一门大学问，深学问，我也只是舀了其中的一小瓢，我终将努力不懈。
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