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“三维五环”课堂教学模式
开展及推广经验交流
陕县二高附中
魏 玲 2015年1月
“三维五环”课堂教学模式开展及推广经验交流
在新课改实施的浪潮下，本学期学校响应县教研室的号召，在我校掀起了开展三维五环课堂教学模式的高潮，通过本学期在所教班级对三维五环课堂教学模式的实践，我已感受到三维五环课堂教学模式的精髓所在，即培养学生的目标意识、问题意识、自主学习能力、探究质疑能力、创新精神及学习习惯的养成教育。下面谈一下我的教学实践中的一些体会与大家分享。
一、学生培训到位关乎整节课的进程把握
按照学校下发的培训材料对学生进行了培训，但在教学实践中，当把学生由台下推到台上去展示点评的时候，学生的站姿、表情、语言表达等方面暴露了各种各样的问题，而这些问题如果培训不到位，势必会影响整节课的效果。对学生不断强化每一个细节，一个环节一个环节的去打磨，才让整堂课每一个环节流畅起来，才让每一个学生行动起来，落落大方的展示自己的风采。我也感觉到自己上课比以前轻松了许多，课堂才真正体现了以学生为主体的现象。因此，我认为培训学生是启动课改的基础。
二、相信学生，解放自我相信学生是可以的、能行的，包括接受能力弱 的学生。例如在自主学习环节，展示的学生中就有接受能力弱的学生，若没有这个模式的推广，恐怕这些学生很难有上黑板展示自己的书写和风采的机会，而点评中有些学生除了按老师要求点评外，还会把与这个问题有关的知识也点出来，老师若及时表扬该学生，其他与该学生能力和水平相当的学生也就被感染而涌现出来，使我们看到更多学生的潜质是无穷的，课堂就逐步会活起来，我们的课就会上轻松一些。
合作交流环节是突破重难点的重要一环，要想有成效，在本环节首先要采用符合学生认知特点的方法引导学生学习，借助各种教学手段如电视大屏不断激发学生的求知欲。这一环节中展示交流结果应给足时间，把学置于发现者和探索者的位置上，让学生在展示中发现问题，改正错误，调整思维方式，积累做题的经验，对点评和补充好的应及时肯定和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正体现以学生为主的理念，让他们的好奇心，成功欲得以极大满足，从被动的接受知识变成主动地探求知识，独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解，培养了学生的创新学习能力。
刚开始为了按时完成每节课的学习任务每节课基本上是中上等学生在回答问题，使许多学生失去思考的机会，合作交流流于形式，忽视了集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解。
在探究质疑环节，刚开始没有学生质疑，我就将书中的旁栏问题质疑学生，让学生帮我解决；渐渐地每节课中旁栏问题在预习中学生已独立思考过，课上就有学生起来质疑，让其他学生帮其解决，由起初我的补充多到后来补充少，充分体现了学生的主体性和积极性，主动性。
在自我评价环节，虽然整节课已能顺利完成，但还有个别学生的听讲态度和完成情况摸得不够准，学生还没有全部动起来。后来我就在导学案上设计了自我评价来考核每一个学生，以此来强化学生的学习习惯和学习态度。
总之，在进行实践三维五环课堂教学模式时，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把握主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的，学生喜欢，效果明显的创新学习课堂模式。
魏 玲
2015.1
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