关于应用计算机辅助教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“计算机辅助教学系统”。
关于应用计算机辅助教学的体会
计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，达到教育目的，完成教学任务。计算机直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。随着科学技术的发展日新月异，现代教育技术已经广泛的引入到了传统的课堂中，更新了传统的教学手段，打破了传统的教学观念。这是社会进步的必然，也是深化素质教育改革的大势所趋，给传统的教育带来了新的生机。下面就这几年的教学实践谈谈利用计算机辅助教学的心得体会：
一、计算机在物理教学中的积极作用
1.再现物理情景，帮助理解抽象的物理概念和规律
高中的物理难就难在有许多非常抽象的物理概念和规律，比如场（电场、磁场），布朗运动，光电效应等，学生在头脑中缺乏感性的认识，教师如果采用语言描述，即使比喻再形象，再生动，学生还是不能建立一个比较清晰的概念，如果这时运用计算机课件进行辅助，就可以将这些抽象的概念形象化，从而加深学生对这类概念规律的理解。2.加深对复杂物理过程的理解
物理过程往往是复杂多变的，学生在分析物理过程中，如果缺乏必要的感性材料，那么往往在分析过程中容易感到困难无从下手，利用计算机这一有效的辅助手段能起到很好的帮助，通过计算机的演示，同时引导学生观察、分析、比较，从而能抓住问题的实质。比如波的叠加是一个比较复杂的物理过程，书本上只有示意图，但是没有一个动态的演示，实验又是很难做出来的，如果没有一个动态的演示，学生的理解必然停留在记忆书本的结论这一层面，时间长了容易遗忘。这里我们在上课时用里一个flash软件做的课件，非常清楚地演示了整个叠加的过程，波的振幅怎么改变，当波峰和波峰相遇，波峰与波谷相遇的情形都一目了然地显示出来，学生看到了整个叠加的过程，丰富了感性认识。
3.模拟无法完成的实验
高中物理内容中有大量的实验，实验在物理教学中所起到的作用是无法忽视的，实验有利于学生知识的理解记忆，并能很好地激发学习物理的兴趣，物理课上生动有趣的实验是其他课所无法比拟的，然而有的实验能够方便地在课堂中演示，但还有一些实验受时间空间的限制，使得无法完成，而那些无法完成的实验很多有时比较重要或者学生难于理解的重要的知识点，往往是教学的难点，这时借助计算机的动态演示模拟，能够在一定程度上起到弥补作用。比如运动的合成与分解中的小船渡河问题，对于怎样渡河最省时间，怎样渡河距离最近的问题对学生来说是个难点，借助课件的演示，就能将两种不同的过程清晰地展示出来；再比如光电效应的实验是很难做成功的，在课堂上有时做了很长时间但还是不能成功，这样浪费了宝贵的时间，也不容易控制课堂的气氛，如果实验经常失败，对学生的认知是不利的，如果利用课件不仅节省了时间，也有利于学生对这个现象的理解，把本来晦涩难懂的理论转化为生动的现象再现，将书上静态的观察变为动态观察，使得教学内容更为形象，增加了大脑中的感性刺激，学生也通过计算机的模拟了解了整个实验的过程，从而使学生在理解时不再感到抽象。
二、计算机辅助教学中的问题（局限性）1.不能完全替代实验
固然计算机在模拟实验中有许多的优势，方便，省时，清晰明了，但是物理是一门以实验为基础的科学，实验的真实、严谨是任何计算机软件所不能取代的，计算机只是起到一个辅助的作用，电脑上的东西再逼真也是模拟的不能完全来取代实验，教师在上课时必须交代计算机演示的是实验的过程，它的结果不能代替实验的结论，比如牛顿第一定律的推理过程是一个理想化实验，光滑的斜面和平面在实验中是无法找到的，一次在一节公开课中以为教师用了一个动画的软件模拟了在理想状态下小球的运动状态，然后就告诉学生：“大家看到了小球在光滑的条件下的确是会一直运动下去。。。”这样的说法实际上是不严谨的，不能把在课件上看到的景象当作最后的实验现象，课件制作时有一定的设计，有时是一个理想的情况，而物理中的实验都是有误差的，然而却是真实的，严谨的，如果用课件完全代替实验，把课件当作实验，则在培养学生进行理性的分析推理能力和思维的逻辑性方面就会大打折扣，让物理实验变的随意，这是要注意的。对于现象不明显或者是现象很短暂的实验，可以利用计算机进行放大和延时，也可以将实验和计算机结合的方法，既演示清楚了实验，又体现了现代化的教学手段。
2． 易进入喧宾夺主的误区分散学生的注意力
现在，从小学到中学，似乎有了一个不成文的规定：凡是上公开课或观摩教学的，如果没有应用多媒体课件的似乎就不算是一节好课，似乎就不代表教师的水平和现代化意识，即使你讲的再出色，在评比时总是要吃亏的，所以给教师在备课选课时带来了一定的麻烦，其实计算机只是一种教学手段而已，一节课的好坏主要应该看教学目标的达成与否，而不是单纯看是否用了什么教学手段。这是一个误解。还有，有些老师的课件做的很漂亮，上课时用了实验，还要用课件重新演示一遍，有一位实习教师在上汇报课时，准备很充分，课上用了许多多媒体手段，一会儿放这个课件，一会儿又做实验，学生跟着老师转来转去，哪有心思听课的内容，上课就好象在变戏法一样，简直目不暇接，而课后了解了一下学生的感受就是好玩好看，而究竟学到了什么知识点，学生就没有什么印象了，这是违背教学要求和运用多媒体教学的本意的，教师在选择课件时一定要注意不能只注重形式，更要考虑实用性，有效性，上课的时候知识的传授和能力的培养才是关键和主要的，不能喧宾夺主，从而只是停留在形式上。
3． 受客观条件的限制，备课时要有充分的准备
计算机是辅助教学的基本硬件，但是有时由于各种原因，上课时不排除计算机死机或者坏了的情况，这时教师事先准备好的多媒体课件就无法使用，有的新教师就不知所措了，浪费了宝贵的时间，同时教学任务也无法很好的完成，所以课前一定要准备好其他的应急手段和资料，万一出现紧急的情况就可以继续上课，不至于慌了手脚。
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