“五四三二一”高效课堂教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂教学模式”。
“五四三二一”高效课堂教学模式
庙渠初级中学
常武
我校全体数学教师通过学习与参加学校的“构建课堂教学改革新模式”大讨论，充分利用网络重点学习了山东杜郎口中学的“三三六”自主学习课堂教学模式，借鉴蔡林森校长的“先学后教，当堂训练”模式，结合我校的实际情况探索出了“五四三二一”的新模式。该模式紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，有效地提高了教学质量。
一、“五四三二一”高效课堂教学模式内涵
“五”是“五环”，其含义是：课堂教学的五个环节，即-----创设情境-----探究尝试-----交流提升（生生互动、师生互动）-------应用创新------反思归纳。
“四”是“四精”，其含义是：精心设计导入，精心设计问题，精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。
“三”是“三要”，其含义是：要勤动脑、要勤动口、要勤动手。“二”是“双师”，其含义是：两名数学教师同时负责一个班的数学课堂教学。
“一”是“一心”，其含义是：一个中心即以学生发展为中心。
二、“五四三二一”高效课堂教学模式的具体要求
（一）五环教学流程要求 五环教学流程只是教学过程的一般形式，我们可以根据教学内容的具体情况以及新授课或复习课可进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。
这里的“创设情境”（不超过2分钟）。教师不管通过哪种方式导入新课，都要注意以下问题：①引入过程要顺，要让学生加深对知识逻辑联系的认识，要有利于学生构建学科“知识树”，认知上能够“顺理成章”。②课时目标要明。在课堂中，教师的教学指向要固定在课堂教学的“三维”目标上，防止随意性。③学习内容要清。一上课，学生就知道“我要干什么”，“老师有什么要求”，学生带着问题上课，及早进入状态，集中注意力。
“探究尝试”（10分钟内）。学生根据教师的要求和学案设计自主学习。探究前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。探究中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望（通过巡视的方式关注学困生，通过赞许的目光关注提前完成任务的优等生），无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。
交流提升（15分钟内）。是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。换句话说，即通过合作交流的形式共同解决设疑自探中的“疑”。操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价主要在这一环节培养和体现。通过检查，如果学困生做对了，说明这个问题全班都解决了，教师就不需要在此着力，而应直接转入下一个问题的检查，以免浪费时间。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在“探究”中巡视发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易混易错的问题也要讨论。如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解，讲解的原则是“三讲三不讲”。
运用创新（15分钟内）。是指师生围绕学习目标，针对本节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，让学生训练运用。
反思归纳（3分钟内）。教师总结，让学生进一步明确本课学习的主要内容，解决的主要问题，特别是小结归纳解决这一类问题的思维方式或方法。为下一节内容的学习奠定基础。
（二）“四精”的要求
1、精心设计导入，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导入新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说导入新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。在讲平均数容易受个别特殊值的影响，有时不能代表数据的平均水平时，我用了一首打油诗：张家有财一千万，九个邻居穷光蛋。平均起来算一算，个个都是张百万。从而学生很好的明白了平均数和众数两个概念。
2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。在自主学习时精心设计悬念性的问题情境,激发学生学习的积极性。现代认知学家皮亚杰认为:“强迫工作是违反心理学原则的,而且一切有成效的活动也必须以某种兴趣为先决条件。”那么怎样才能让学生在自主学习时变被“强迫”接受学习为积极主动去阅读学习呢?我巧妙运用语言的艺术来设计悬念性的问题情境,从而激发起学生的学习积极性。例如：在教学勾股定理计算时，我给学生出示了这么一个例子，有些同学不走寻常路，踩了学校的花园中的小草，可明知道会踩坏小草，还为什么要这么走呢？同学们明白了怎样计算，同时还知道这样做的确不值得。
3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。
数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。我认为设计练习应注意以下几点：
（1）练习设计要突出目的性和针对性，应体现因材施教、分层施教的原则。
（2）交替再现，达到巩固的目的。（3）联系实际，在实际应用中加深理解。（4）练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。（5）练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。
（6）练习设计要有趣味性和开放性。在练习的形式上要多样化。可以设计口头练习、书面练习、实践操作、综合练习等。在题型上，可以补充填空、判断、选择、计算等。
4、教师“精讲”，提升教学效果。
“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。教师根据教学的重点、难点，易混、易漏等知识要点，以及课堂观察学生自学的基本情况，确定精讲的内容。精讲要做到“四讲”、“三不讲”。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。
（三）“三要”的要求
“五四三二一教学法”，既有助于学生学习主体地位的落实，提升学生的学习能力，也有助于知识信息的处理，提高课堂教学效率。“创设情境”控制信息的接收范围，排除学习重点之外的干扰性知识；“探究尝试”是主动接收信息的过程；“交流提升”是信息的多向传递，保证信息的正常流通与传输；“应用创新”是反馈本节学习重点和知识的掌握情况，查漏补缺，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。“反思归纳”是对本课时所接收信息的及时反馈与强化。四个环节相辅相成，相互渗透，相互促进。每个教学环节都是在学生的动脑、动口和动手中进行的。教学环节是学生脑、口、手活动的载体，学生动脑、动口、动手是实现学习目标的重要手段。
（四）“双师制授课”的要求
为了提高青年教师的教育教学能力，解决我校青年教师教学经验不足，个别班级数学科目成绩滞后，学校决定对三个年级段的薄弱班级安排双师制授课，该班两位教师角色搭配以新老结合为主体，一人一案同时授课。做到了师资的优化整合。
（五）“一个中心”的要求
以“学生发展”为中心就是要以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识。在这种情况下，教师的主要职责不再是灌输已有的知识，而是要激发学生的学习兴趣以及为学生引领学习方向。学生在兴趣的驱使下以及教师的指导下可以有选择的获取知识。这样不仅仅提高了学习的效率，也培养了学生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高了他们的综合素质。
三、措施跟进
为了推行“五四三二一”课堂教学模式，学校行政专门制定了对教师的激励机制，一月一检查，一期一评比，年终奖励兑现。骨干教师授课示范，人人参与讨论。学校还制定了以下常规：
（1）集体备课。
（2）学校按“五四三二一”模式制定了“双师制”捆绑式考核管理办法。
（3）教导处设立“双师制”授课记录，记录中反馈清楚主讲人授课时间、授课内容、授课过程中发现的疑难、误区，课后反思、问题纠解与处理方式。
（4）设立了“五四三二一”课改论坛。每期放假前，召开教职工大会，主讲人专题发言，再分教研组学习讨论。好的文章学校结集存档，推荐发表。
四、可喜的变化
以校本教研这种形式推行课堂教学改革以来，实验班级的教学质量明显优于比较班级。尤其是今年的中考成绩有过去的二十几名进步到全县的前五名。教师逐渐树立了以学生为主体的教学观念，改变了教学轻慢学生、满堂灌的传统教学方法，自觉减少了课堂内无效劳动的环节。增强了教师钻研教材、思考教学方法，认真批改作业的自觉性和针对性，使重心下移。同时教师不仅注重所教班级学生考试的平均分、及格率，更注重学科有效生和双有效生的培养。教师的备课量增加了，工作难度加大了，但教师的专业水平提升较快，青年教师的成长周期缩短。按此模式教学，同一年级，多个教师任教，同一个班级，两个老师任教，班级教学质量波动不大，年级教学质量比较稳定。学生课堂学习指向明确，要求具体，落实较好。即使比较差的学生，在课堂上，在老师和同学的督促检查下，都能增强学习的积极性和主动性。
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