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“能力导向的有效课堂教学”专题讲座
---余文森教授“能力导向的有效课堂教学”专题讲座学习汇报 3月28日上午8:20分，39名中学部教师，在科研室的组织下，自行前往七中万达学术厅，聆听了福建师大教授余文森教授关于“能力导向的有效课堂教学”专题讲座。史校长、臧书记亲临会场，在前排嘉宾席就坐聆听。现将余教授讲座主要观点整理如下，以供大家学习参考：
一、课堂教学的有效性
余教授认为课堂教学的有效性包括三个方面：
1、有效果
2、有效用
3、有效率。他特别强调课堂教学犹如医生看病重“疗效”一样，要重视课堂教学“效果”（学生的进步、发展）。
余教授根据课堂教学是否有效，把课堂分为有效--无效、高效--低效正效--负效三个对立面，要求我们课堂教学要拒绝无效、低效和负效，确保有效，追求高效。
二、有效课堂的评判标准
余教授认为有效课堂的评判的核心标准是学生的学习发生积极的变化、进步、提高和发展。具体标准是(1)学生的学业成绩提高（2）学生的认知能力发生变化，在知识、技能、能力方面学有所得（3）学生的情感态度得到提升，学生的学习态度、品质、情感发生积极变化。
三、有效课堂要树立二个意识二个要求
1、二个意识：（时间）效率意识，教学尽可能耗时少、精力少、借助教学手段少；解放意识，以生为本，把时间还给学生。
2、二个要求：(1)教学目标明确（准确）(2)教学内容清晰（清楚）
四、有效课堂操作策略
1、树立三个教学理念：(1)课堂教学是个学习共同体（师生互助、互动、共享共进、课堂文化重建）(2)让学习过程和效果看得见（以学生的学习为主线，以教师为主导）(3)让学生的学习活动充满智慧的挑战（争论）和收获的喜悦（认知的快乐）
2、三条基本策略)（1）先学后教（有速度有质量的先学，既充分又有新鲜感）（2）问题导向（质疑、质问、探究，知识的内化和深化）(3)小组合作（体现交流、加工综合、辩论，达到知识的增值）
3、简约教学--学会“洗课”
洗课就像洗菜去除泥沙一样，洗去冗长，还学生一个简约、朴实高效的课堂。教学目标简洁、明了有可操作性和可测性，洗去假大空的不切学生实际的不能很好完成的教学目标；教学内容应简约明了恰当突出重难点，洗去与本课无关的内容；洗去不必要的教学环节。不必要的拓展和链接；作业练习要有典型性、实效性、灵活性，洗去机械性、重复性、质量不高的习题。让洗课成为一种习惯，公开课、转转课、常态课都要洗。
五、培养三种核心能力（素养）
有效课堂的最终目的是培养学生三种能力(1)阅读能力 不会阅读的学生是潜在的差生；书本知识主要靠学生自己阅读获得，而不是靠老师讲解获得。(2)思考能力 知识不只是记忆，掌握的对象，更是思考质疑的对象；不会思考的学生是没有潜力的学生。（3）表达能力 知识不只是理解、占有的对象，同时也是交流、分享的对象；不会表达的学生是没有影响力的学生。
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