“班班通”教学在小学数学课堂中巧用(周耀明)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班班通改变了数学教学”。
“班班通”教学在小学数学课堂中巧用
【内容摘要】在教学中，“班班通”的运用，可以使教学内容更加直观、具体、生动、有趣，并采用了图形交互界面，窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，它正作为一种重要的教学媒体迅速适应于教学过程中。“班班通”在数学教学中主要起到了：激发学生的学习兴趣，能培养学生各方面的能力，有利于提高学习效率，能揭示其内在规律的积极作用。
【关键词】 班班通 巧用
合作
交流 随着“班班通”在教学实践中的广泛应用，广大教师已亲身感受到新技术对提高教学质量，促进教学改革等方面起着巨大作用，在教师中兴起了应用“班班通”进行教学的热潮。尤其是在数学课堂教学中，一些物体运动过程中的演示，概念形成的原理，物体的空间结构特征等，很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。“班班通”的应用，把生动逼真的动画，清晰的文字和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，这样则较好地攻克了以往教学中的许多难题。“班班通”应用到数学教学中后，相对于传统的数学课堂教学手段有着无可比拟的优势，因此，在我们的日常教学中，如何发挥“班班通”网络教学的优势，优化数学课堂，就显得尤为重要。
一、巧用“班班通”，激发学生的学习兴趣。
心理学家皮亚杰说；“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在“班班通”教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。“班班通”教学是文本，图形，动画，声音，视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和愿望，在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的课件，配以教师得当的体态，语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。如在教学《长方形和正方形的认识》时，我运用“班班通”显示一个聪明的机器人，这样既为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中。同时配合课件中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形。然后从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《 长方形和正方形的认识》。这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。
从这里可以看出利用“班班通”进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于“班班通”动静结合、声色兼备，所以将教师难以讲清，学生难以听懂的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
二、巧用“班班通”，培养学生合作与交流的能力。
数学知识的交流。学生以口头的、或书面的、运用普通语言或数学语言传递自己的思想和对知识的理解。同时以某种方式理解和接受来自别人的见解和观点。而“班班通”教学正好为这种协作交流学习提供了一个开放性的交流环境。它的交互性强，交互方式灵活。人机交互、学生间交互、师生间交互，应地制宜，因人而异，有利于学生自主性学习。“班班通”教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。
1、人机交流。学生可以自主、自助从事操作学习活动，根据自我情况安排学习。在教学时教师可以按照教学要求通过“班班通”出题，安排几个层次的练习，如把练习称为“今天谁最棒！（A级、B级、C级）”，“小小擂台赛”等，每个层次练习力求形式多样、新颖有趣，让学生有选择地在计算机里完成，当学生答对时，计算机就会发出“你答对了！加把劲！”的鼓励话语，激励学生。还可设计层层推进的自测题，自测题设计基础题、提高题、拓展题三个模块，让学生及时了解自己的知识掌握情况，实现自我评价。
2、师生交流。在教学中，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助。在练习环节中，教师可以通过“班班通”又快又准地收集学生学习的反馈信息，了解了每个学生学习状况，从而有利于教师的针对性地辅导，帮助和指导性学习。学生练习，教师巡视指导，遇到问题后，教师及时利用“班班通”的功能给个别学生进行辅导，使之记忆更为深刻。在这种辅导下学生不仅保持了自尊和自信，还激发了他们学习的兴趣和信心。在辅导教学过程中，遇到学生中普遍出现的问题，在总结教学中及时给予反馈，让学生带着自己的问题来学习，因为只有发现了问题才能解决问题，学生才能真正找到问题的根源。
3、生生交流。在“班班通”教学中，允许学生之间互助互学，有开放性的交流，学生可以通过各种形式在小组内部进行小规模交流，然后再在小组之间展开大规模交流。这样可以使每位学生都有发言的机会,大大提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率。通过“班班通”，学生不仅能了解自己的知识掌握与否，掌握好坏，熟练程度，而且还可了解全班其他同学达到的练习层次，相互激励、促进。同时又可以通过网络，了解其他同学达到的练习层次，相互激励、评价。从而为学生的学习创设了进行协作学习的空间；而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。如在学习统计图表时，学生通过上网查看“各国水资源情况统计表”和“芜湖市年均降水量情况统计表”，让学生小组合作分析讨论，从这些统计表可以得到什么结论？学生了解了我国水资源贫乏的情况后，建议学生分小组合作制作一张节约用水的宣传海报。整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已地上网，通过看电子地图、查询相关的网站，各小组成员出谋划策，再制作出一张张精美有意义的海报。在小组内部进行小规模交流，这样宽松的环境下小组交流合作实践活动，不仅使学生将人民币、统计等知识和技能有机融于实践活动，培养他们灵活运用数学知识解决现实生活中的实际问题的能力，而且在体验了数学魅力的同时，运用“班班通”的能力更加娴熟，综合能力都得到了锻炼和提高。
三、利用“班班通”让学生感受知识形成过程。
数学教学过程的关键是让学生掌握知识形成的过程，使学生不仅知其然，还要知其所以然。但是有些知识运用常规教学手段是很难达到教学效果的。应用“班班通”教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且能形象逼真地再现知识的产生和形成过程。
如在教学《两位数加两位数的进位加法》时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样的环节：先出示3捆零4根小棒表示34，再出示1捆零6根小棒表示16。整捆与整捆对齐，单根与单根对。接下来演示把单根的4根和单根的6根合起来捆成一捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过电脑操作演示把进位加法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了进位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。
又如在推导三角形面积公式时，可以先让学生动手拼，拿出两个完全一样的锐角三角形进行拼摆。接着用电脑演示“旋转与平移”的方法：把两个完全一样的锐角三角形重合在一起，把上面这个三角形，逆时针方向旋转180°，直到两个三角形底边成一条直线为止，再把右边的三角形向上沿着左边三角形的右边那条边平移，直至拼成一个平行四边形。这样，使学生清楚地观察到图形变化的过程，从直观中理解三角形面积计算公式。
四、利用“班班通”让知识与生活紧密联系。
知识源于生活，又应用于生活。数学是应用性很强的学科，让学生初步学会应用所学的知识、方法解决简单的实际问题是教学的最终目的。然而常规教学手段受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际应用情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。多媒体可以打破时空的界限，巧设应用情境。
如在教学《人民币的认识》时，我们可以就利用“班班通”创设在商店购物的情境。老师扮演售货员，学生扮演消费者。师生进行仿真练习。这样利用“班班通”在数学课堂中让学生回到生活实际，使学生产生了身临其境的效果，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型。给学生直观教学提供了可能，有效地改善了学习方式，增强学生的认知能力。
又如在《认识钟表》的教学中，我运用课件中很多的情景图。一幅上课的图，在图的右边有钟表，上面是具体的时间。还有睡觉的图、起床的图，吃饭的图、出去玩的图、回家的图、看电视的图等，这些图都联系学生的生活实际。运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而将所学的知识进行了广泛的应用。学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助。另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
实践证明，在小学数学课堂教学中应用“班班通”，可以活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，又能帮助学生理解数学知识，从而达到提高课堂教学质量的目的。
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