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浅谈体育教学中的创新教学 庆阳小体2班 刘建龙
创新精神是当今的时代精神，江泽民同志曾经指出：必须把民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，他具有鲜明的特性，体育活动大部分是在实践中进行的，他为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新精神的培养具有其它学科无法比拟的优势。因此，我们在教学中，不但要注重学生知识的增进和道德的养成，而且还要有意识地培养他们的创新精神与能力。那么如何在具体的体育课教学过程中实施创新教学，则是我们所要探讨的问题。
一、教师必须具备创新精神
教师首先要具有创新精神,才能感召和启迪学生的创新意识和创新精神，体育教师作为教学过程主导者,是创新教育的主要参与者和实践者。加强知识的学习苦练内功,是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创造能力,教师必须先成为一个有丰富知识而且富有个性和创造意识的复合型人才。一个循规蹈矩、步人后尘、不研究学生创新机理的教师,不可能去超越常规教学模式,更不可能大胆、独特新颖地创设培养学生创造力的教学模式, 所以，在体育教学过程中要实现创新，教师首先自身先要实现创新。
二、激发学生的学习兴趣。
兴趣，是人积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。只有在兴趣的推动下，学生才能够积极地、主动地、创造地参与体育活动，从而激发学生的创新意识。
在体育教学中，我充分发挥竞赛的作用，以及激励机制，使学生有机会在课堂上体验胜利与失败的情感，激发学生的体育兴趣。如在学生进行100米速度练习时，可根据每个学生的身体素质差异，将速度水平相接近的同学分成一组，进行100米比赛练习。这样就调动了每位同学的积极性，练习时，同学之间你追我赶，竞争十分激烈，在完成身体素质锻炼的同时，增强每个同学的竞争意识，下课后很多学生还意犹尽。
三、因材施教，教学方法和教学模式力求个性化。
体育活动中需要教师因人而异地帮助学生选择学习目标。不同的学生，由于运动能力、个性特征的不同，他们的体育学习抱负水平也是不一定的。根据新课程标准，教师应针对学生的成就水平的特点，帮助抱负水平较高的学生选择适合他们实际的、动作复杂而成功率高的中等难度的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而在不断成功中加强体育学习动机。千万不要让他们好高骛远，一旦目标远离实际而在体育学习中受到重大挫折，就常会削弱体育学习动机，以至一蹶不振。对于抱负水平低的学生，一种情况是为他们选择较低难度的动作，因为这类动作他们确信能够完成，然而这种目标往往不能激发起奋发向上的学习动机。另一种情况是为他们选择高难度动作，远离他们的实际，使他们根本不可能达到，也不可能产生奋进的体育学习动机。因而一定要选择适合他们实际的、由易到难的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而能形成积极进取的体育学习动机。教师应培养学生树立远大的理想，要自尊、自信、自强，相信自己通过不断追求，一定能使自己的体育运动项目达到最满意的程度。四 建立民主的师生关系，创设学生创新思维的氛围。
体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创新思维。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创新思维。
总之，时代在不断地变迁，课程改革在不断地发展，我们要紧随时代和课改的脉搏，不断地在体育教学过程中创新。紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式。在新
课程标准的指导下，主张全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨练意志、陶冶情操，进而达到身心全面和谐发展。
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