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小学英语课程故事——听课反思
听了两天的课，虽然很累，可是收获很多。第一次这么全面完整地听了从小学到初中再到高中的英语课。每个阶段的英语课堂上的学生和老师表面看来是没有很大关系的，其实细细想来各个阶段的学生的英语学习是连贯的，其中的知识是有联系的，所以我们每个阶段的英语老师都必须做好阶段的衔接任务。
作为从事小学阶段英语教学任务的我，回顾这些年来一步步走过的道路，我们思考着，我们忙碌着。今天我带着疑惑来了。觉得小学阶段的英语老师重点还是培养学生的习惯是非常重要的，好的习惯就是优秀！正如进修校刘老师所说的，让好习惯成为中小学英语衔接的桥梁。刘老师提到：在语音教学、学习习惯和策略等方面进行了提前渗透初中教学目标达成的实验，把《英语课程标准》目标总体描述三级中提到“能尝试实用适当的学习方法，客服学习中遇到的困难。”四级中提到“能合理计划和安排学习任务、积极探索适合自己的学习方法。”五级中提到“能对自己的学习进行评价，总结学习方法。”语言知识目标中描述“了解语音在语言学习中的意义；根据读音拼写单词和短语。”
根据刘老师介绍的语音教学改革的具体做法，我也在自己的教学中有了实际的做法。在执教的六年级上册教材时，改变以往不重视音标教学的思想，在教授26个字母时，狠抓字母的发音教学，转变字母发音教学的侧重点，把字母认读的重点从字母名称音向字母在单词中的读音转移，结合小学生的年龄特点，经常在课堂上和学生进行字母的发音练习，将音标渗透到单词中，并在小组检查朗读时，把字母的音标发音练习当作学习任务让学生去完成。在以后的教学中，我会帮助学生积累常见的字母组合的发音规律，让学生养成科学拼读与背单词的方法。其次，让学生在起始阶段养成良好的听读习惯。我在执教三年级起始年段的学生时，在每天回家作业的布置中，把听读作
为学习任务，让学生去完成。让学生养成听读的好习惯，为后来的英语学习打下基础。
中小学英语衔接是一个永恒的课题，作为小学阶段，我觉得自己的任务特别艰巨，尤其是我校这样一个偏远的农村小学，英语教师的师资力量严重匮乏，农村家庭的学习环境，都给我们的英语教学带来了极大的困难。但是我坚信，在各级领导、各级名师和专家的指导下，我们小学英语的明天会更好！
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