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学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会
----齐齐哈尔市广播电视大学教务科
王作勇 开学以来，认真地学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深受鼓舞，感受、感触颇深，《纲要》，内容是：教育事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。党中央、国务院历来高度重视教育事业，把教育放在优先发展的战略地位。为了适应全面建设小康社会的新要求，适应国内外发展的新形势，适应人民群众对教育的新期盼，有必要制订国家中长期教育改革和发展规划纲要。规划纲要应从我国现代化建设的总体战略出发，对未来十二年教育改革和发展做出全面规划和部署。一要在优先发展教育、促进教育公平、培养创新型人才、提高教育服务经济社会发展的能力等方面，提出符合国家战略和群众需求、反映教育规律和发展趋势的指导方针。二要贯彻科学发展观，体现面向未来、面向世界、面向现代化，立足国情，改革创新。三要以提高国民素质、建设人力资源强国为核心，科学确定到２０２０年我国教育改革与发展的战略目标、总体任务和重大部署，对教育规模、结构、质量以及分阶段和分地区的目标提出具体要求。四要综合考虑人口变化、学龄人口结构、经济结构、就业结构和社会发展的特点，对各级各类教育的改革与发展作出专题性规划。五要系统研究基础教育、职业教育、高等教育的体制改革和教学改革、教师培养、教育发展保障等重大问题，找准症结，提出思路，使规划纲要具有战略性、前瞻性、针对性、操作性。再一次感到国家对教育的重视，人民对教育的期盼。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指明了教育发展的方向。结合学校工作，我再谈几点认识：
一、以人为本 纲要再一次提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。明确了教育的方向，可见推进素质教育就是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
二、教育公平
纲要明确指出：推进义务教育均衡发展。切实缩小校际间差距，着力解决择校问题。加快薄弱校改造，着力提高师资水平。实现县（区）域内教师和校长的交流。实行优质高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设重点学校和重点班。今后高中“三限”择校会逐步取消，严格按照录取分数线进行招生，实现教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的问题。我相信国家有能力逐步调整到位。
总之，《纲要》的学习，带来思考许多，同时学校管理建设许多做法在纲要中找到答案，也是召开的全国“两会”代表委员们热议的话题。《纲要》的出台，既是国家意志的体现，也反映了人民的期盼，更表达了广大教育工作者的意愿。《纲要》是指导我国未来十年教育发展的纲领性文件。《纲要》优先发展教育的战略地位非常突显，要实现我国由人力资源大国向人力资源强国转变，必须高度重视教育的发展；《纲要》提出了今后十年教育发展的战略目标、战略主题和发展任务，对我国教育实现科学发展具有十分重要的指导意义；《纲要》对今后教育质量的提高提出了更高要求，更高标准，树立新的科学质量观，我国教育必将跨入更加注重质量的发展新阶段。我校在学习实践科学发展观活动中提出了加强课程建设，文化引领，团队合作，促进师生共同发展学校发展目标，在此准确定位的基础上，要进一步突出办学特色，彰显自身的比较优势和竞争优势。领会《纲要》精神；要积极发挥《纲要》对谋划起草丰台区教育“十二五”发展规划的指导作用和学校三年办学规划，抓住机遇，谋划发展，最终实现学校可持续发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是我国第一个中长期教育规划纲要，是我国当前及以后10年甚至更长时间内的一个纲领性文件，它包含的内容深刻而广泛。我想，作为一名山村的基层教师，受自身的业务水平及政策水平的限制，本人略谈一些肤浅的认识。
通过学习，我感受最深的有两处：
一是，我认为，《纲要》可以说是统揽教育全局，涉及到的面也很广泛，内容也很具体。
比如，《纲要》的第一部分第一章
（二）说的是工作方针。方针指出：
1、把教育摆在优先发展的战略地位。各级党委政府要把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求。在实际的工作中，我们不难看到，某些地方行政一把手只图搞突击性政绩工程，以此作为自己升官晋职的跳板。那么，“优先发展教育”咋个落实法，怎么做才算体现了“优先发展教育”？充分调动全社会力量关心和支持教育。办好教育究竟由谁买单？在倡导全民参与办教育的同时，是否会削弱政府办教育的主导作用？
2、在育人为本这一版块中，《纲要》指出：以学生为主体，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、注意千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。读到这里，我又忧喜参半。喜的是，国家以《纲要》的形式把上述内容提高到如此的高度；忧的是，在我们的身边，不尊重的教育规律的人和事比比皆是，成绩这根指挥棒的权威丝毫没有减弱，凡有加强之势。高分低能的人和事屡见不鲜。也是，有哪个普通校长敢冒“天下之大不韪”不去计较成绩而去“为每个学生提供适合的教育”，除非自己是全国教育的知名学者或权威人士，否则，自己校长这一小小乌纱又怎经受得住以教学成绩排资论辈这一“惯例”的棒杀？还有，促进公平所涉及到的问题有，“教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。”这句话除了指要缩小城乡学生受教育的物质条件外，是否含有要力求保障让每个公民受完九年义务教育？而现实是，国家给了这么好的政策，而有的家长和学生认识不到位，依然让学生白白流失，自动放弃了受教育的机会。等到追究责任时，却把责任全部推给教师，那么“教育公平的主要责任在政府”又如何体现？
二是，我在《纲要》的第四部分《保障措施》的第十七章《加强教师队伍建设》里看到：“建立教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家明确指定教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求。”以前，我也认为教师这个行业的神圣和严肃性，但不是那么深刻。虽然知道不是任何人都可以从事教师这个职业，但又觉得自己又不是教育官员，管那么多干什么。当听到家长选择老师的时候，还认为这是对我们教育同行的侮辱。但自从自己的孩子开始读书后，才且切身体会到了教师的重要性。同样的孩子，在不同的老师的教育管理下截然两样。究其原因，无非两个：一是学识水平，二是德行修养。水平决定了他（她）是否能教好、教对，而德行修养则决定着他（她）的工作态度、敬业精神等软指标。以我当老师15年，当父亲8年的经历来看，我都特别赞成教师准入制，因为这的确是牵一发而动全局的壮举和善举。用“百年大计，教育为本，教育大业，教师为本”这句话来形容这一举措是再恰当不过的了。（曾照明）
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会 教师的专业化提升已迫在眉睫
吴静
“专业成长”是指教师在本专业范围内所达到的一种要求，主要包括三方面：
1、在职业道德要求上，从一般的道德要求向教师专业精神发展。就能在各种环境和条件下都会把自己所从事的工作与社会发展的未来联系在一起，都会把自己的工作看成每个个体的生命价值和每个家庭的希望与幸福联系在一起，就会对自己的工作充满事业心和责任感，就会把终身奉献给教育事业。
2、在专业知识和能力要求上，从“单一型”向“复合型”发展。科学技术的综合化，教育的社会化，教育、科研一体化趋势，要求教师具有一般的、较宽广的科学和人文素养。教师专业能力上的要求包括：要求教师具有教学能力，组织管理的能力，教育研究能力。
3、在劳动形态上要求从“教书匠”到“创造者”。培养创造型的人才使越来越多的人更加重视，而培养创造型的人才就需要有创造性的教师。只有创造型的教师，才能培养适应未来社会生存的创造性的学生。
本课题拟在对民办秀水高中教师专业化成长分析的基础上，厘清影响教师专业发展的因素，针对存在的问题，制定并在实践中探索促进教师专业发展的有效策略，以推动民办秀水高中向更优、更强的方向发展。
专业化提升的目标与内容
（一）研究目标
1、通过对师资队伍的分析，为推动教师的专业化发展积累原始资料。
2、教师的培养在新一轮的课改下尤为重要，因为教学任务的繁重，资金投入的不够、人员流动的频繁等多种因素，教师的专业化出现比较严重的滞后性。认真分析其中的原因，将教师的再培养任务移到学校可持续发展的重要轨道上来。
3、通过对各种问题的实地调查和分析，在师资队伍的培养方面制定出具有可操作性的制度，以推动民办秀水高中向更优、更强的方向发展。
4、通过学习，按照嘉兴市教育学院的要求，通过培训，努力使广大教师“实现三个转变、达到三项提高、形成三个发展方向”：
（1）实现三个转变：即转变观念、转变方法、转变行为。
（2）达到三项提高：即理论水平提高、业务素质提高、管理实效提高。
（3）形成三个发展方向：即向学习型、研究型、实践型发展。
（二）研究内容
研究新一轮课改和教师专业化发展下的教师再培养问题。在以上具体的分析的基础上，制定出合理的措施。目前根据教师专业发展的三大因素——专业知识、专业能力、专业情意（分别解决会不会、能不能、愿不愿的问题），初步拟定以下内容：
1．以丰富多样的读书活动，促教师专业知识的积淀
一个人的成长过程离不开学习和实践，而学习的关键是读书，读书是提高自我能力最有效的途径之一。曾经有位作家说，不读书的人只能活一辈子，善于读书的人，却能活三辈子—在过去、现在和将来之间，都能找到属于自己的精神家园。“书痴者文必工，艺痴者技必良”。教师读书虽不必达到书痴，但也需要多读，提高自己的文化知识的积淀。教师的专业知识的储备也直接影响着自己的教学对象。以前我们常说，想要学生一杯水，老师自己则需要一桶水。在这个信息发达的时代，一桶水似乎已满足不了学生，更需要一泉水，一泉源源不断的活水。教师的读书活动开采取多种形式，如读书沙龙、读书随想等多种形式。2．开展以“做中学”为特征的教研活动，促进教师专业能力的发展
“做中学”概念是一种针对科学教育的先进教育思想和教育方法的科学结合。“学”强调对学生学习方法、思维方法的培养，体现以学生为主体，以“探究”为中心；“做”就是研究“怎么做”、“做什么”，这是“做中学”研究的核心。
教研组是教师专业成长的基地，用“学中学”的理念加强教研组的建设，同时充分调动备课组的积极性，使教研组的活动落到实处。
（1）重视对学生情况的调查。教育的对象是学生，只有对学生有了充分的认识，才能制定出合理可行的措施方法。同时也达到了因材施教的教学目的。学初，教研组要对学生的来源、学习成绩、家庭背景等多方面进行调查研究。如城市的学生相对而言在英语方面较突出，而农村的学生较勤奋。然后再有针对性的施教。
（2）教研组要加大各种有价值的教研活动，如备课、上课、论文、课题等。如“磨课”制度；一堂好课，需要精心的雕琢，反复的磨练，才能精化。总体而言需要四个过程：个体设计阶段，备课组研讨阶段，教研组研讨阶段，执教者再次个体备课反思阶段。
（3）教研组要抓好“促”“逼”策略。每个教师在成长过程中除了自己的积极主动外，还需要外界的因素。外界的因素往往起到加速和延缓的作用。每个人都有惰性，大部分的人还是停留在“理论上的巨人，行动上矮子”的阶段。这时就要发挥教研组的“促”“逼”策略，使教师加快专业成长的进程。
3．加强教师参与与体验，促进教师专业情意的提高。教师的专业成长活动并不是停留在理论阶段，更需要教师的参与与体验，只有我们的一线教师真正参与和体验了才能自我切实地感知专业成长的紧迫性。同时也利于教师专业情意的提高。
教师的专业情意笼统地讲就是指教师对教育教学的态度和感情。教师的专业情意包括以下几方面：
⑴ 专业理想。专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。
⑵ 专业情操。专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。
⑶ 专业性向。专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向。
⑷ 专业自我。专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学效果。
4、专业化提升保障措施
民办学校要在其特有的特色基础上保障教师专业化发展的合理有序的推进，特别是要发挥民办学校的管理机制的灵活的特点，课题的重点是分析反思制定出民办学校在教师专业化发展方面行之可效的措施方法。努力向学习型、研究型、实践型方向发展。（1）、创设教师读书学习的环境。
A、学校图书馆每年要添置适量的图书，既要包括专业书籍也要有非专业书籍，同时制定出合理的开放时间。B、鼓励老师在一定的时间段内购买一定量的书籍，学校给以报销。C、鼓励老师要写读书笔记，并在一学期结束的时候，对读书笔记进行评奖，给予鼓励。D、鼓励老师自己每学期自己订购一本教育教学杂志。
开展多种形式的读书交流活动。读书沙龙是现在许多学校采用的一种读书交流形式，将“让读书成为常态，让交流成为习惯”的思想落到实处。
（2）、加大校本教研活动，让教师学会“研究”
A、以“研究性学习”的方式推进“研究性学习”。高一年级开设了“中学生研究性学习”这门课，要推动学生的研究性学习，必须推进教师的研究性学习。
B、借助“研究性学习”的方式组织课题活动。课题活动的前期就是研究性学习，在研究性学习的基础上，将其提升，以推动课题的开展。
C、从研制“课例”（学案）入手，组织教师“边干边学”、“干中学”。
D、加大校本教研活动，校本教研活动是教师向研究性转变最直接的方式，也是最终的归宿。
（3）、教师职业生涯规划、学期专业成长计划，使教师成长有目标
A、指导教师做好自己的职业生涯规划。使每个教师工作有目标，努力有方向。
B、落实常规教学活动，从备课、上课、辅导、作业布置、作业批改等各个环节入手。将教学常规落到实处。
C、提供各种实践平台，让教师的理论与实践紧密结合，互相促进。
总之，新课改下教师的专业化提升已迫在眉睫，但任重而道远啊
解读一：
今后十年我国教育改革发展要贯彻优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针。第一，把教育摆在优先发展的战略地位，完善中国特色社会主义现代教育体系。基本普及学前教育，巩固提高九年义务教育水平，重点推进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育。把职业教育放在更加突出的位置，大力发展面向农村的职业教育。全面提高高等教育质量，优化高等教育结构，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。大力发展继续教育，重视和支持民族教育事业，关心和支持特殊教育。
第二，把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。
第三，把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制。创新办学体制和教育管理体制，改革质量评价制度和考试招生制度，建设中国特色现代学校制度。积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学，支持民办教育发展，满足群众多层次多样化的教育需求。鼓励地方和学校大胆探索和试验，扩大办学自主权。扩大教育开放，引进优质教育资源，提高教育国际合作水平。
第四，把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的机会。坚持教育的公益性和普惠性，建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，努力办好每一所学校，教好每一个学生。合理配置公共教育资源，向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜，逐步缩小城乡差距、区域差距和校际差距。扶持困难群体，不让学生因家庭经济困难而失学。第五，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，为国民提供更加丰富的优质教育。注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。扩大优质教育资源总量，更好地满足群众接受高质量教育的需求。
解读二：
为确保《纲要》目标如期实现，要进一步强化教育改革发展的保障措施。特别是继续增加教育投入，逐步提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，到２０１２年达到４％。要完善体制和政策，不断扩大社会资源对教育的投入。健全教师管理制度，改善教师地位待遇，提高教师素质，倡导教育家办学，鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦贫困地区从教，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。
2.把提高质量作为教育改革发展的核心任务
树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
贯彻党的教育方针时代要求；作为图书馆老师，学习之余，应该认识到四个坚持的重要意义：既是教育改革发展的战略主题，坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题；坚持“德”“育”为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程；坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；坚持全面发展。全面加强和改进德、育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德、修养的统一理论，学习实践的统一，全面发展与个性发展的统一。
我对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的理解就是教师始终就是要坚持党在新时期下的教育方针，培养学生良好的审美情趣和人文素质，重视可持续发展教育，国防教育，安全教育提高学生综合素质，爱岗敬业，做好本职工作。
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