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如何发挥“寓教于美”在小学语文课堂教学中的作用
摘要：小学是基础教育，小学语文的性质也决定了小学语文所担负着对学生进行美育教育的任务。笔者就如何更大限度地发挥寓教于美在语文课堂教学中的作用谈谈自己的做法。
关键词：寓教于美
课堂教学
作用 引
言
小学是基础教育，小学语文的性质也决定了小学语文所担负着对学生进行美育教育的任务。《语文课程标准》——总体目标与内容第一条就提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性。”课程基本理念也首当其冲地讲了要提高学生的审美情趣。由此可见，小学语文的课堂教学离不开美育教育这一强大的助燃剂！那么怎样才能更大限度地发挥寓教于美在语文课程中的作用呢?我主要是从下面几方面着手的：
一、巧用音乐创设情境
聆受课文的音韵美
巧妙地运用音乐艺术能激发学生的想象，使情感、思维及个性心理活跃起来。语文教材中的诗词、儿歌、散文等无不蕴含着音韵之美。例如我在教学辛弃疾的《清平乐·村居》时配上欢快的音乐以Rap说唱的形式极大地调动了学生学习古诗词的兴趣，学生在不知不觉中陶醉于农家生活的田园之美。在潜移默化中学生会背了这首词，对这首词所要表达的真实情感学生也深有感悟。利用创设音乐情境进行语文课堂教学这真是一举两得的美事！再如我在教学叶圣陶老先生的《荷花》一文时，为使同学们对满池的荷花有真情实感，我就采用轻柔的音乐做伴奏边读边展示画面，使同学们仿佛也置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花旁。音乐停了，同学们都还沉醉其中。那优美的意境激起了同学们求知的欲望。叶老那对大自然的热爱同样感染了同学们，在不教之中教会了学生愉悦的面对生活。
二、妙用多媒体呈现教学内容
享受课文的形象美
多媒体课件中，丰富多彩的教学资源能为学生提供生动逼真的视觉形象。学生置身其中，其景、其人、其物仿佛触手可及，引发学生极大地兴趣，唤起了学生强烈的探索欲望。如我在教学《北京亮起来了》，首先为学生展示一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。那一幅幅绚丽多 彩的画面把学生惊得目瞪口呆。全班学生不由自主地发出“啊”、“好美啊”。通过直观的画面与文本中的一个个美好的词语相呼应，课文的形象之美赫然印在脑海中。北京的夜晚是如此的美丽，自然而然地激发了学生对北京的向往和热爱之情。再如我在教学《圆明园的毁灭》一课时，由于学生受年龄、知识面限制，很难置身其中，产生情感上的共鸣，对课文的理解也一知半解。而多媒体以其直鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、形象、具体，不但听得见，而且使学生身临其境，领悟文中作者的感受，与作者产生共鸣，便于理解教学内容。由于我在备课时选取了大量的、丰富的有关圆明园的图片以及文字素材，把文中简洁的语言变成了丰富的的画面。在教授“圆明园辉煌景观”一段时，我依据学生的需要和课文的讲述，依次出现总的园林介绍图——长春园、万春园、绮春园这“圆明园三园”呈“品”字的形状，以及周围“众星拱月”般的小园林，再加上如梦如幻的古筝曲，使学生仿佛置身在辉煌的圆明园的上空，禁不住要亲临胜地，一饱眼褔。接着，我又出示了平湖秋月、安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色以及西洋楼等景点图，那美不胜收、引人入胜的仙境足以使学生留恋赞美，也使他们的想象更加美妙、丰富。这样，学生通过多媒体演示，冲破了时间和空间的限制，边听边看，音画同步，音形结合，激发起对祖国灿烂文化的热爱，增强民族自豪感。再如《桂林山水》一课，待学生初步了解课文以后，用电脑播放录像，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏美丽的桂林山水，随着悦耳动听的水乡乐曲声，荧屏上出现了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的山峰，以及那荡漾在碧波之上的竹筏小舟，使同学们产生了与作者和游人共同的感受体验，“舟行碧波上，人在画中游”。这样，学生将所学、所见、所听融为一体，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人，这种多媒体手段的应用不仅加深了学生对桂林山水的体验，加深了对课文的整体感知，也利于学生理解课文内容，同时也给人以美的享受！
三、活用拓展情思、通情明理
尝受课文的意蕴美
语文课的阅读鉴赏，如果忽视了拓展情思、通情明理这个重要环节，审美过程仍然是不完整的。因此在阅读教学中教师必须启发学生从情感的角度出发逐步由文本的主题思想向更深层次问题展开思考，进而才能通情明理，感受到课文所包含的意蕴美。比如我在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，对于学生学习探索中遇到的疑难问题，我首先组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无 法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，最终学生充分地感受鲁迅关心爱护青少年美好的品格。如果没有课前充足的准备，课文所包含的这种意蕴美是很难彰显的。
四、利用引导展开想象 感受课文的灵性美
语文教师肩负着培养学生具有欣赏美和创造美的重任。小学生的个性也只有在美和美的情感作用下才能得到充分完善的发展。因此，在我们的教学中教师如何引导学生展开丰富的想象让他们去描绘、去创造课本之外的美进而感受到课文所包含的灵性之美就显得尤为重要。如我在教学《触摸春天》一课时就着重引导学生放飞想象的翅膀：盲童安静虽然眼睛失明，但她的心灵的窗户并没有关闭，于是我引导学生想象：蝴蝶飞起来了，它穿过了花丛，越过了树林，飞呀，飞远了。安静的心也随着它一起飞行了，它会来到哪儿呢？来到田园——蝴蝶继续飞呀，会飞到……大家想象一下，安静会看到什么美丽的景象呢？安静触摸到了春天，仅仅是春天的美景吗？还会触摸到什么？（夏天、秋天……）所以说我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界。课文的灵性美在同学们的想象中进一步得到升华。再如我在教学《七颗钻石》一文时首先让学生明白这篇童话是以水罐的神奇变化为主线，在神奇变化的同时体会小姑娘广博无私的爱。特别是让学生想象小姑娘睡着后会做什么样的梦，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，收到了意想不到的效果。既做到了课堂的延伸，也使学生的在想象中感受到了课文的灵性之美。
总而言之，在小学语文教学过程中寓教于美，不仅是培养时代人才的需要，而且是促进学生身心和谐发展的需要；既是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径，又能很好地激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生语文素质的提高。身为语文教师的我们更应该充分发挥“寓教于美”在课堂教学中神奇“助燃”的作用！
参考文献：
[1]杜卫：《儿童美育概论》，华中理工大学出版
[2]刘凤梧：《学校美育漫话》，北市教育出版社。
[3]：汪振城《中小学立美教育论纲》，浙江大学出版社
[4]：叶昌奎 麦志强《审美教育模式论》，广东教育出版社
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