河北教育理论基础知识高频考点之教学原则由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育基础知识高频考点”。
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河北教育理论基础知识高频考点之教学原则
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教学原则是我们教育基础知识考察中比较受青睐的一个考点，这部分知识属于教育学当中教学这一章的内容。教学属于微观教育实践，考试时经常结合教育实践类材料进行考察，也就是给大家呈现一个教学片段来考察相关理论知识，所以在学习这部分内容时要求大家以理解为主。今天我们就一起来分享一下这部分内容。
在学习之前，大家首先要明确一个概念，那就是在我们提到“教学”时一定要分开来解读，它既包含教师的教又包含学生的学，切不可片面对待。教学原则在考察过程中主要以这几个点切入：(1)概念;(2)教学原则对应的规律基础;(3)结合名人名言进行考察;(4)呈现教学片段或教师的教学行为考察对应的理论原则;(5)考察教学原则的贯彻要求。
一.概念
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。
二.我国中小学常用教学原则(一)科学性与教育性相结合原则 1.基本涵义
双基(科学性)+德育(教育性)教育。2.贯彻此原则的要求
教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
3.规律基础：传授知识与思想教育相统一(教学的教育性规律)。
4.名人名言：赫尔巴特：教育性教学原则“我想不到任何无教学的教育，正如相反我不承认任何无教育的教学。”
(二)理论联系实际教学原则 1.基本涵义
学懂学会、学以致用。2.贯彻此原则的要求
(1)书本知识的教学要注重联系实际。
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(2)重视培养学生运用知识的能力。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。(4)补充必要的乡土教材。
3.规律基础：间接经验和直接经验相结合。4.名人名言：“读万卷书，行万里路。” “闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”(三)直观性教学原则 1.基本涵义
教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
直观性原则是为了解决名词与术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾而提出的。
直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。2.贯彻此原则的要求
(1)正确选择直观教具和现代化的教学手段。(2)直观教具的演示要与语言讲解结合起来。(3)要重视运用语言直观。
3.直接经验和间接经验相统一的规律
4.名人名言：乌申斯基“一般来说，儿童是通过形式、思维、颜色和感觉来进行思维的。”
(四)启发性教学原则 1.基本涵义
调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
2.贯彻此原则的要求
(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。(3)让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
3.规律基础：教师主导与学生主体相统一的规律。4.名人名言：孔子“不愤不启，不悱不发。”
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苏格拉底“产婆术” 朱熹“开其意，达其辞。”
《学记》“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”
第斯多惠“一个好老师教人发现真理，一个坏老师给人呈现真理。”(五)循序渐进教学原则(又称为系统性原则)1.基本涵义
教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。2.贯彻此原则的要求(1)教师的教学要有系统性。
(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
(3)按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。3.规律基础：个体身心发展的顺序性。
4.名人名言：《学记》“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不逊，则坏乱而不修”;“拔苗助长”;孟子：“盈科而后进”。(六)巩固性教学原则 1.基本涵义
教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
2.贯彻此原则的要求
(1)要在教学的全过程中加强知识的巩固。(2)组织好学生的复习工作。(3)教会学生记忆的方法。3.规律基础：艾宾浩斯遗忘曲线。
4.名人名言：夸美纽斯“学习如果不复习，就像水泼在筛子上。”(七)量力性原则(又称可接受性原则)1.基本涵义
指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
2.贯彻此原则的要求(1)重视儿童的年龄特征。
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(2)了解学生发展的具体特点。(3)恰当地把握教学难度。
3.名人名言：维果斯基“最近发展区” 王守仁“随人分限所及”
墨子“夫智者必量其力所能知而如从事焉” 《学记》“语之而不知，虽舍之可也。”(八)因材施教教学原则 1.基本涵义
教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
2.贯彻此原则的要求
(1)要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。(2)了解学生，从实际出发进行教学。
(3)善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。3.规律基础：个体身心发展的个别差异性。
4.名人名言：朱熹“夫子施教，各因其才，小以小成，大以大成。” 三.常见出题方式
1.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，所体现的教学原则是(B)。
A.因材施教原则 B.循序渐进原则 C.巩固性原则 D.启发性原则
2.为了解决名词与术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，教师在教学时应该注意贯彻(A)。
A.直观性原则 B.理论联系实际原则 C.巩固性原则 D.启发性原则
以上为教学原则介绍，希望对大家有所帮助。
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