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多媒体促进学生思维能力的发展，从而提高学生的写作能力
《语文课程标准》中明确指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来”。随着“班班通”的实施，多媒体技术已经广泛应用于学校的日常教学工作当中。下面，本人将根据自己在作文教学中运用多媒体技术的实践，来谈谈多媒体技术对作文教学的辅助作用。
一、利用多媒体，激发兴趣。
俗话说“感人心者，莫先乎情”，而要感人心，则先得动己心。但现在的学生对比较随意，不容易受感动。因此语文教师可以充分发挥多媒体技术在营造氛围方面的优越性。在教学中，教师不难发现由于学生平日对周围的人、事、景、物不留心观察，所以在动笔写作时咬烂笔头也无从下手，或者选用陈旧的题材，模式化的思路，粗糙的叙述随便完成一篇文章。作为教师心生遗憾，如何让学生爱上作文呢？我试着让学生点击阅读一些优秀的少年儿童网页，让他们阅读同龄人的作文，激起学生写作的强烈欲望。例如：教学观察作文《我最喜欢的动物》时，我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”“小公鸡”“小青蛙”“大熊猫”。接着运用“闪烁”的方法，先按从部分到整体，再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而个个言之有序。为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成几个小组，人人参与、人人发言。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。在这样的氛围下，学生写作的欲望由然而生。看来，多媒体网络不仅解决了学生“无米之炊”的困难，而且充分发挥了其学习的主动性和积极性。在以后的教学中，我经常采用这种方法让学生逐渐爱上了写作。
二、巧用多媒体，丰富素材
学生平时缺乏观察，搜集、记录，社会活动、家庭劳动参与少，导致了习作内容空洞，描写欠生动、具体，优秀的习作凤毛麟角。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。教师在教学中，一是可以给学生分配任务，有专门负责搜集亲情感恩类的素材或范文的，有专门搜集写景状物类的，有专门搜集读书类的，有专门搜集责任诚信类的，等等，一周抽一节课时间，来让学生来交流自己搜集的材料，积累创作的素材。二是，老师们可以有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。如：运动会结束后，好多学生仍沉浸在那紧张拼搏的情景中，但要学生把当时的情景描写出，有些同学就力不从心了，于是，我把事先拍摄到的视频展示给学生观看，学生的热情高涨，趁机再让同学们在小组内说一说，在让同学补充，最后在说的基础上让学生练写，老师加上必要的点拨，一篇篇生动形象的文章就诞生了。
三、妙用多媒体，开拓思维 多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与感悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。
俗话说：好记性不如烂笔头。可同学们写出来的东西千篇1律，缺少新意。例如：母爱的主题被演绎了千百年，然而如何才能写出新意呢？母爱的关怀通常体现在对生活对学习的细心呵护上，如果我们变换思维角度，从反面入手或侧面迂回，这样做到人无我有，就能做到与众不同，在众多文章中脱颖而出。如母亲的一个耳光、一句讥讽、一次精心设计的考验都体现了母亲方式特殊的爱。这就是因为爱。在教学中，我收集了许多有关写母爱的文章通过大屏幕展示出来，让学生欣赏分析这些文章好在哪里，与我们以前所写的文章有什么不同？学生很快就发现作文的角度不同，更加新颖。我就抓住机会告诉学生要注意培养自己的逆向思维，换个角度想一想，写出更加生动形象的文章来。记得还有一次，我让同学写我的启蒙老师，大部分同学都只想到了学习成绩不好，老师是怎样帮助自己的，我就播放了老师工作的视频，让学生了解到老师除发在学习上关心我们之外，还关心我们的生活，关注我们的品德，甚至于放弃节日与家人团聚的机会为学生服务，特别是对留守儿童的关爱更胜过于父母。学生一下子打开了思维的大门，文章写得更有说服力了。
四、利用多媒体，讲评作文。在传统的语文教学中，作文评改是语文教师最头疼的一个问题之一。而传统的作文批阅方式，学生往往只关注自己作文的得分与评语，充其量只知自己作文的得失。有了多媒体以后，展示学生作文中的精彩部分既对学生进行了鼓励，同时也给其他同学树立了榜样。以往的作文讲评课受条件的限制，要么由教师念一两篇优秀作文，要么从整个年级中挑选出几篇优秀作文印发给学生，这样操作展示的作文量少，受表扬的学生面小。利用多媒体教学容量大的特点就可以避免这些弊端，充分展示出学生习作中的闪光点，扩大鼓励面。如我在展示学生优秀习作时，成篇的文章一般不超过两篇，其他的按照“三好”（好标题、好开头、好语段）的标准去挑选，这样就有更多的学生受到表扬，增强了学生的自信心，也提升了他们的写作兴趣。语文教师在进行作文讲评时，还可拿出好中差三类比较典型的作文来，通过多媒体网络把不同的佳作传递到大屏幕上，引导学生一起评析，哪几篇好，哪几篇次，哪几篇差，为什么，然后老师再进行点评、修改。通过欣赏与评价，鼓励与表扬，提高了学生的鉴赏能力，学生的作文才能扬长避短，越写越好。
总之，语文教师要会用多媒体、善用多媒体来辅助自己的作文教学。我相信，有了多媒体的辅助作用，作文教学不再是学生怕老师烦的工作了。
以上四点肤浅认识，供大家参考，但“冰冻三尺非一日之寒”，只有持之以恒，像勤劳的小蜜蜂一样，多读多练才能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力，使学生作文有话可写，写中有乐。
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