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在经典诵读中收获识字的喜悦
识字能力是学习能力的基础，小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。一年级识字教学是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，可见识字对低年级学生来说是一项重要的任务。为了让低年级学生认识更多的汉字，为此，我想方设法在经典诵读教学中，让学生在轻松愉快的氛围中体验识字的快乐、收获识字的喜悦。
一、利用《三字经》识字，体验识字乐趣
在小学低年级语文识字教学中，存在着“记字难、遗忘快、不会写字”的现象。这就决定了识字教学是小学低年级语文识字教学的重点、也是难点。为了使学生在愉快轻松的氛围中主动地识字,就要充分地运用国学经典进行辅助识字教学，充分刺激学生各种感官参与识字，又可以调动学生的识字兴趣，极大地提高了他们的识字效率。
实践证明，利用诵读《三字经》让学生进行识字，为学生提供识字途径，有利于培养学生良好的识字方法，激发学生的识字欲望，调动学生的识字兴趣。因为《三字经》好读易记，将识字教学与思想品德教育相结合，并赋予学生爱的教育，对学生今后的日常行为规范习惯起到潜移默化的作用。
为此我采用每天利用晨读的二十分钟时间让学生诵读《三字经》，并诵读《三字经》形式多样，如：比赛读、表演读、谁是背《三字经》的小能手、谁是识字大王等多种形式的活动，激发小朋友诵读三字经的兴趣，使学生的识字量大增，这样在识字教学中学生已经在诵读《三字经》时认识了许多字，在头脑中已经有了印象，所以学生学起来比较轻松，容易接受，激发学生识字兴趣，体验识字的快乐。
二、利用《弟子规》识字，收获识字快乐
古人道，读书百遍，其义自见。在语文识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，必须运用多种直观手段，创设形式多样的教学条件。为此，在一年级上学期，我们一年级开展了诵读《弟子规》。同样采用每天利用早读的十分钟时间让学生诵读《弟子规》，并要求学生每节课前三分钟诵读经典，每天的语文家庭作业我也布置学生回家诵读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，引导学生在读中认字、在读中识字，在读中记字，在读中理解字义，在读中领悟做人的道理，提升了识字能力，收获识字的快乐。因此，在语文教学中渗透经典教育，教给学生识字方法的同时，还能培养学生从小大声诵读经典，养成每天坚持诵读经典，识字的好习惯。这样用了一个学期，学生便把《弟子规》背诵完，不仅让学生在短时间内认识了一千五百多字，而且让学生自幼就敦厚好学、通达事理、孝敬长辈，可谓一举多得。
三、利用古诗词诵读，提高识字兴趣
古诗词是我国五千年灿烂文化中的瑰宝。在低年级进行古诗词诵读教学具有重要的意义。首先，可以让低年级学生了解中华民族灿烂文化，加深对祖国五千年文化的认识，增强民族自豪感。其次，可以让孩子们接受优秀文学的熏陶，提高孩子们审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能。更重要的是可以通过古诗词诵读教学活动，可以激发孩子们识字的持久热情。
此后，我多次利用先把古诗编成故事讲给孩子们听，再引导孩子们在诵读中识字，孩子兴趣高，识字的效果也很好。
四、开展丰富多彩的识字活动，激发识字乐趣
低年级的小学生，注意力不集中，如果只是用单调的方法识字是无法吸引学生的注意力，对于识字效率也会降低，因此，在识字教学中采用学生最喜闻乐见的、丰富多彩的活动方式，引导孩子们在愉快、轻松的氛围中识字、记字。特别是诵读比较难理解的经典读本时，更应该要想方设法创设识字的氛围，进行编儿歌、猜字谜、开火车等形式进行教学，这样既调动了学生诵读的积极性，又提高学生识记生字的能力。在儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具有智慧性和文学性的经典读本，并通过诵读大量的古代文化经典，最终的目的就是让孩子们自幼陶冶高雅情趣，使孩子们敦厚好学、通达事理、胸襟开阔、人格健全、明理诚信、孝敬父母，养成好读书、读好书的好习惯。特别是在经典诵读的过程中渗透识字教学，并采用形式多样的识字方法来激发学生的识字兴趣，就可让孩子们在轻松、愉快的环境中识字，从中获得识字的快乐，进而提高孩子们识记字的效率，巩固所学的生字词。
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