关于校本培训工作的几点思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校本培训工作情况汇报”。
校本培训是源于学校的发展需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校与教师发展需要的，主要是在校内进行的学习与培训活动。校本培训的实践，应考虑它的必要性、可行性，追求它的终极效果。基于这样的认识，提出以下几点思考，并求教于各位领导同仁：
1、校本培训的范围是宽泛的，内容是多样的，但培训的中心内容应满足教师工作所需，学校发展所需。这里包含着两方面的含义，一是教师在工作中，通过对第一手材料如教学案例、教学日记等的反思，形成的具有共性的、亟待解决的问题，即校本培训也应是生成的、过程性的，更多的应以教师在教育教学中的问题为中心；一是从学校发展角度出发，对学校发展起关键作用的因素应重点培训。
2、从我校实际来看，培训的重点至少应确定两个：即提高教师教育教学的设计能力和提高教师校本课程开发的能力。提高教师教育教学的设计能力，应是校本培训的最终追求。其中教学设计能力是至关重要的，它直接左右着教学的效果。影响教学设计能力的因素至少有以下几个：
教师对所教学科课程标准的理解程度；
教师对教科书的理解程度；
教师对学生各方面的了解程度；
先进教学理念的支撑；
教师自身的综合素质。
教学能力的高低，落脚点应看教师课堂教学水平的高低，课堂教学的有效度如何。所以，提高教师整体的课堂教学施教水平，是校本培训的重点和关键。
在培训实践中，学校设计了这样的培训流程，引导教师自主参与：教师自学，完善并拓展自己的理论体系，建立起理论支撑——在理论指导下富有教师个性的教学实践——对教学实践进行自我诊断与反思，并发现问题——有针对性地进行教学研究，寻求解决问题的途径——对自身教学行为的梳理、总结与提升。这样的培训过程与教师的教学活动有机相融，对于每个教师都不会是额外的负担。
在我校，校本培训的方式主要采用以下几种形式：专题研究，就教育教学活动的某一个方面进行培训；案例分析：主要包括德育和学科教学两方面的内容。这种形式具有较强的真实性和针对性，效果不错。并且我校先后有两位教师的案例在全市、全国分获一、二等奖；课题研究：与教研、科研相结合进行培训；围绕某一主题组织课堂教学观摩活动；教师论坛：在论坛中，教师所谈涉及教育教学方方面面的内容，有成功的做法，也有失败的困惑。如班级文化氛围营造、学生自主性培养与课堂常规的有机结合、教师对自己未兑现的承诺的反思、面对基础太差的班级，教学的基点在哪里？等等。实践证明，这些培训方式，都是行之有效的。
校本课程资源是在课改中被特别关注的一个新概念，有广义和狭义之分。广义的校本资源是指有利于实现校本课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成校本课程的直接因素。目前我国基础教育改革中提倡的校本课程资源的开发和利用指的是相对广义的校本课程资源。在这一思想指导下，校本课程的开发就不仅仅是创编教材和选编教材，而可将重点放在“拓展性教材”的开发上，上海有的学校将其称为“微型校本课程”。这样的要求，应该比较符合学校的实际情况。山东省寿光一中粱建中校长撰文《校本课程：想说爱你不容易》，他认为：作为舶来品的校本课程，对克服课程的大一统体制和忽视学校、教师、学生的不同需求状况起着明显的改善作用，但在开发上存在以下问题：
1、理论支持系统不完善；
2、教师的课程观念、课程开发能力薄弱；
3、学校的教学活动占据了教师大部分时间，使得教师没有时间和精力从事校本课程的研究开发。
以上或许是不少学校面临的问题。就我校情况来说，实验已有三年，仅有一名教师有教材创编能力，创编出校本课程教材《足球》（旨在培养学生兴趣，向学生普及足球的基本知识，传授基本技能，目前尚在试用中）。而属拓展性这一类课程建设的重点在于积极地开设各种以拓展学生知识面为目标的拓展性课程和培养学生创新精神和实践能力为目标的研究课程。因这类课程是基础性课程的拓展，有利于激发学生的兴趣，发展学生的特长；对教师来说，也相应降低了难度，可以专题的形式进行。这样，校本课程的开发有了较强的可操作性，也不会流于形式，是目前阶段可采用的一种开发方式。在学校普及的基础上，进行筛选，提升，最终形成学校的特色。如古诗文诵读、奥林匹克数学、成语天地、数学广角、生活英语实践等内容，都可作为这类“微型校本课程”加以开发。
3、校本培训的阵地在学校，反思是一条重要的培训渠道，所以，形成良好的反思、探究的校园氛围就显得尤为重要。因为只要反思，就会涉及到成功与失误，教师能否坦诚自己的情感、问题、能力、经验、信息，都提供与他人共享，这并不是一件容易的事，因为教师有时会承受心理等方面的压力，没有一种开放的、合作的、善于融合的校园文化，反思将不能顺畅地进行，校本培训的时效性将难以保证。
总之，校本培训应根据学校的实际情况进行，追求其最佳培训效果。
关于校本培训工作的几点思考
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