创新意识在智障学校数学教学中的实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“智障学生数学教学”。
附件一：
创新意识在智障学校数学教学中的实践
通过创造性地教育，发展学生创新思维，培养创新意识，是当前教学研究的主要课题，也是学校义不容辞的任务。作为一名特教学校的数学老师，在教学中更应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力营造良好的环境。下面就如何培养智障生创新意识浅谈几点我的体会：
一、什么是创新意识
对于创新意识，数学教学大纲作了这样的界定，创新意识是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并进行探索和研究。由这一涵义可知，创新意识包括三个要素：（1）创新品质.包括好奇心，求知欲；（2）创新思维.强调独立思考；（3）创新方式。创新意识的培养，是需要一个鼓励创新的环境，创造性就象种子一样，它需要一定的环境，我们教师的责任就是要去创造这种环境。“学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶。”孩子们有着天然的对于周围事物的好奇心，他们用自己的方法去探究、去发现，教师要做的正是保护好学生的这份求知欲，引导学生去做一个开拓发现者。由此看来，通过我们的教学，是可以培养创新意识的。
二、如何在数学教学中培养智障学生的创新意识 课堂教学是开展创造教育的主要渠道，学校的中心工作是教学，所以课堂教学是开展创造教育的主渠道。教师应在课堂教学中，发展智障学生创新思维，培养智障学生创新意识。
（一）知识是创新的基础
著名的教育家陶行知老先生曾说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”由此生动而深刻地揭示了创新与知识和实践的辩证关系。智障生由于智力发展上的障碍，在获得知识的过程中，更多依赖于多种感觉。另外由于智障学生生活范围比较狭窄，也易导致知识结构方面的欠缺。如果智障学生知之不多、知之不深、知之不真，是难以形成丰富的联想和产生创新性思维的。因此必须重视教——教师对知识的传授，同时又要重视学——智障生对知识的掌握程度。
首先教师要准确无误地把握教学内容，深刻挖掘教材，这样才能保证知识传授的正确性。我们常说：给学生一碗水，自己要有一桶水。教师还应不断加强学习，丰富自身知识结构，提高自身素质，这样才能更好地从事教育工作。
其次，教师要及时纠正智障学生在认知过程中出现的种种误区。如果智障学生对知识的掌握出现内涵不精确、外延扩大或缩小的现象，就会妨碍想象的合理性，创新思维就会因缺乏科学依据而变成不切实际的“空想”、“妄想”。因此教师要充分重视智障学生对知识掌握的准确性，这样才能在此基础上进行创新。同时教师要鼓励智障生平时多听、多看、多想，丰富智障学生的知识结构，尽可能地把智力障碍引起的知识缺陷性降到最低程度。
（二）营造宽松和谐的创新课堂氛围
宽松和谐的课堂氛围是发展智障生创新思维，培养创新意识的重要外部条件。很难想象在严厉的话语、紧张的气氛中，心理恐惧的智障学生如何顺利地完成创新思维活动。有的智障学生由于在成长的道路中受到来自别人对生理上的讥笑、挖苦。自尊心受挫，导致缺乏自信；也有的智障学生缺乏安全感、胆怯、自卑。所以在教学中，教师应努力营造一个宽松和谐的创新氛围，让智障学生的心灵得到释放，这样才能有所学、有所创新。
1．教学方法的创新
调动智障学生的学习积极性，教师应根据教材的特点，不同年龄特征的智障生，灵活采用启发式为中心的新颖有趣的教法。通过直观启发、试验演示、实践测量、游戏、等为智障学生营造良好的学习气氛
（1）在课堂上适当的运用多媒体，如在教学《连续进位的加法时》我利用电子白板给学生们讲了一个故事： “有一天，数字姐姐369来到草地上，看到美丽的大自然，不由得坐下欣赏
起来，这时数字妹妹278也来到这里，被这景色吸引住了，他想坐下来和姐姐一起欣赏，可是该做到哪呢？姐姐看出了她的心思，就提醒他说：“我的3是百位，6是十位，9是个位”。妹妹高兴地说：“我知道了，我们应相同数位对齐坐”。突然9和8说话了：“对比起，我们坐不下了，我们相加满十了，要向前一位进1”。6和7也说我们相加也满十了，也要向前一位进一。他们的前一位友好的收下了各自的新朋友。这样创新性的使用多媒体，把数字拟人化拉近了学生与数学知识的距离，在聆听故事的同时，使知识进一步得到了巩固。
（2）建立探索性学习方式，例如，我在教学三角形面积公式推导上时，让学生动手拼摆把两个完全一样的三角形转化为一个平行四边形，学生已经有了兴趣，这时再把旋转平移的方法交给学生，在有了初步感知的基础上，引导学生把感性认识上升到理性认识，从具体到抽象，再由抽象到具体，使学生对三角形面积公式深化，引导学生概括出公式。
2.练习课的创新，数学练习课约占数学总课时的一半，因此，练习课质量的高低直接关系到数学课的教学质量。首先，对所选的练习题要尽量做到一题多解，一题多用。也可运用变式、变换等方法，使练习题最后变成“似新实旧”。同时，所选练习要典型，具有代表性和规律性。如应用题的练习，可将问题“搬家”，鼓励学生编题。还可用“因果互换法”、“类推仿造法”、“改头换面法”等来“造”题。这样就可让学生明了数学来源于生活、生产实践，服务于生活、生产实践。其次，数学是灵活的，是智慧的结晶。因此，不能死学硬套，可举一些特殊题以启发学生思维，如以“长方形纸片，剪去一个角，还有几个角”的命题让学生不仅能用常规方法解题，而且能用特殊方法来思考。从而也让学生真正明白数学的魔力，激发学生学习数学的兴趣，以达到预期的教学目的。如为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我出一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形和正方形，面积都不够
18平方米。同学们一看，兴趣来了，根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。
3.创新性的评价，课堂上“好”“棒”的简单而又笼统的表扬方式变成了一种“表扬公式”习惯地作用于孩子的大脑时，孩子们对于只停留在形式上、口头上的表扬就会显得不在乎，也就提不起精神。久而久之，学生就失去了的学习兴致，这就需要我们在课堂教学中，做一个美的发现者，善于在平凡中捕捉细微的不平凡之处，恰当地为孩子们“加油”。当孩子的发言与众不同时，给予表扬。“你能从不同的角度思考问题，可见你是个肯动脑筋思考的孩子！”若是孩子的问题与教学实际有所偏颇或是错误时，不给予难堪，试着以客观的评价话语鼓励他。“虽然你说的话题不在我们讨论的话题内，但你能大胆地表达你的看法，可见你很有勇气！继续努力！相信你能行！”在加油声中既提出了孩子存在的问题，又有对孩子的肯定、导向，赋予了老师真切的关爱。
总之，在工作实践中．我们发现智障学生的创新能力存在巨大的潜能，教师应以积极的态度去发现、去挖掘，并用科学有效的方法，发展智障生的创新思维，培养智障生的创新能力，使每一名智障生都成为适应二十一世纪的残而有为的一代新人！
在小学数学教学中如何培养创新意识在新课程制度背景下，对小学数学教学提出了更高的要求。当前小学数学不仅需要教会学生书本知识，还需要培养学生的核心素养，提高他们的创新能力......
在小学数学教学中如何培养创新意识创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本取向的教育，是智力因素与非智力因素的相互激发，相互驱动，辨证推进，螺旋式上升的过程。新编《数......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇在小学数学教学中如何培养创新意识，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
在小学数学教学中 培养学生创新意识的探索一、大胆尝试，提供创新机会总所周知，每个人都有自我表现的要求，而小学生尤为突出。当这种表现的成功受到夸奖时，越能激发学生学习的积......
在数学教学中培养学生的创新意识在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；“处处是创造之地、天天是创造之时......
