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农村小学综合实践活动教育的探索
在新一轮的教育改革中，我校以课程改革为契机，更新教育理念，结合农村的实际，进行有特色的德育教育和农业科技教育，以实践活动为突破口，丰富学生的学习生活；以亲历实践为原则，指导学生深度探究；以周边社区为依托，挖掘地方教育资源；以特色教育为途径，推进学校的可持续发展。
综合实践活动是一门基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，综合运用所学知识的实践性课程，是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。我校从2008年起一直坚持以实践活动为办学特色，扎实推进素质教育的持续发展。
一、以“少年农校”基地活动为依托，以教师和学生的自由和创新的农业科技教育实践为基础，针对中高年级学生不同的知识水平，思维特点，由不同专长的校科技辅导员分别开设科技活动课程。分别有农作物栽培课、大棚饲养研究课、果树管理课、环保研究课、实验操作训练课等等。我校大部分教师都是土生土长的农村人，都有着丰富的专业知识，家中都有实验基地，既是学生文化知识的传授者，也是科技农业的实践者。我们根据教师的特长和学生的发展需求，每月组织两次农业科技教育课。
二、我们积极开展少先队科技活动。少先队科技活动开展与参观、访问、观察、实验、制作、课外阅读、社会调查等实践活动，对于发展儿童的观察力、记忆力、想象力和逻辑思维能力，动手实践能力方面，在启迪智慧、发展创造才能方面，都有帮助。少先队活动形式有：以科学故事会、信息交流会、科学讨论会为主的农业科技系列队会；以科技小论文、小调查报告、金点子评比为主的农业科技竞赛活动；以种一种农作物、读一本科技书刊、看一次农业科技
电影或电视节目、观察记叙一个农业科技自然现象、写一篇农业科技小论文、提一个农业科技小建议、给家庭选一项致富技术等“七个一”活动。
三、将综合实践活动纳入了地方课程，每个班级每周安排两节综合实践活动课。教师根据本班的实际情况和学校周边的资源组织学生开展形式多样的实践探究活动。例如：组织学生开展水资源现状和垃圾处理问题的调查研究。例如：语文课教师结合“请讲普通话，请写规范字”组织学生到街上考察商店的店名是否规范（啄木鸟行动），数学课老师指导学生在农贸市场调查蔬菜的价格、丈量操场等，科学课教师带领学生考察学校的树木，测量树的大小，高矮，观察下雨前蚂蚁搬家的情景，探索它们搬家的原由等。信息技术课教师指导学生将平时收集到的资料进行整理，分析其中的原由，撰写调查报告和科学小论文。实践活动让学生自己参与活动前期的调查，计划的制定，过程的落实，后期的终结汇报等每一个环节。实践活动不仅丰富了学生的学习生活，同时也为实现素质教育找到了突破口。
四、以周边社区为依托，挖掘地方教育资源。社区作为学生生活、成长的地方，学校应优先考虑社区教育资源的开发与利用。如敬老院、蔬菜基地、养殖场以及社区的自然资源；学生家长、各行各业的劳动者、社区和各单位的负责人等人文资源；以及与有关部门合作建立相对稳定的综合实践活动基地。让全社会的人都参与学生的实践活动，充实学生的学习资源。我校地处农业大乡，周边有许多农田、果园、大棚养殖植等一系列农业示范园区，我校紧密结合实际，开辟校外活动基地。校外活动基地的开辟，使学生走向更广阔的田野，使活动更具有开放性和实效性。近年来，我校不断加强和周边社区、行政村、单位、企业的联系，开发利用周边的地方教育资源。目前，我校以学校周边的社区、单位为依托，根据其自身优势建立了多个实践活动基地。如以农业科技研究为主题的综合实践活动基地——养殖场、蔬菜基地；以反映地方经济发展变化为主题，培养学生热爱家乡、热爱祖国的人文景观和环保意识的实践活动基地——黄河及黄河大堤标准化工程，以了解我们身边的经济发展为主题的工业园实践活动基地——大年陈工业园区，以及关心孤寡老人生活的献爱心活动基地——敬老院等。
五、深入家庭农业实践，体验农业科技。由于农村小学的学生大部分都是来自农民家庭，在他们的家庭中有着丰富的农业科技经验和农业科技实践机会。鼓励学生参与家庭农业实践，可以弥补在学校教育中存在的师资上、时间上、程度上的不足。因此，我们给学生每人布置一些家庭方面的实践作业。学生参与家庭农业实践，帮助家长解决一些浅显的农业科技问题，这样，一可以让学生有更为充分的农业科技体验，二也可以减轻家长的劳动力方面的负担，向家长提供一份如何进行作业指导的建议。
经过不断地摸索和实践，我校的综合实践活动教育已初具特色，学生在活动中快乐成长，综合素质得到全面提高。
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