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新课程改革背景下的物理实验教学研究
【摘要】随着我国基础教育课程改革在实践中不断深化，2012年广西普通高中新课程改革全面启动，传统的物理实验教学已经不能适应新课改的新要求，不能满足培养高素质的探究性、创新型人才需要。对照新课程改革的要求，寻求改进和解决的策略，使之适应新课程改革的需要已经成为高中物理实验教学当务之急的重要课题。
【关键词】物理实验新课改问题应对的策略
一、物理实验教学的重要性
物理是一门以实验为基础的学科，物理学的定义、定理、规律、定律都是在实验的基础上概括和总结出来的。可以说，物理实验是沟通猜想认识和归纳分析的重要桥梁，正是有了实验，才将许多自然规律以本质面目呈现在人们面前。就高中物理实验来讲，它既是物理教学过程当中的一个重要知识点，同时也是教师引导学生掌握物理研究方法的一个重要手段，因此物理实验课在高中物理教学过程中一直处于一个非常重要的地位。
二、新课改对实验教学的要求
普通高中物理课程标准中明确提出要达到以下总目标：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
高中新课程改革深入发展的今天，高中物理实验教学有了更新、更高的要求，“实验是物理课程改革的重要环节”，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升，不仅重视与基本理论知识点的衔接，还更加重视学生实验能力和创新意识的培养。很多实验由演示实验变成探究性实验，由验证性实验变成探究性实验，例如，验证力的平行四边形定则变成了探究求合力的方法。实验教学不再是“统一的实验教材”、“统一的实验题目”、“统一的仪器”、“统一的方法步骤”、“统一的结果”，而是只提出问题，提出几个参考案例，具体采用什么方案，如何操作，会有什么结果则由学生充分发挥，自行探究。
三、物理实验教学的现状及存在的问题
经深入调查和分析，发现目前实验教学中存在的突出问题如下：
1．学生人数众多，实验器材配备严重不足。现在一个班的人数有近70人，一个年级的人数有1200多人，但实验器材的配备还是外于上个世纪80年代的水平，远无法满足实验教学的需要。
2．班额大，一名任课教师无法同时应对全班60几个学生，以致无法保证每个学生都能得到很好的指导，出现错误或者问题无法得到及时发现并解决。
3．时间紧，课程改革后，物理课时的安排为每周3节，但教学内容不减反增，教学要求与提高，单靠课堂上的40分钟时间根本无法进行深入的探究。
4．现任的物理教师由于受传统教学观念和教学方法的影响，以及班额大、时间紧、器材少的限制，无法进行真正深入的探究，为完成教学任务，还是自觉不自觉的受用传统的实验教学方法，“统一的实验教材”、“统一的实验题目”、“统一的仪器”、“统一的方法步骤”、“统一的结果”。
5．现任物理教师由于受知识水平的限制，如计算机软件知识和一些现代实验器材的使用知识，导致一些现代实验无法开展。
6．由于商家追求利益最大化，生产出来的产品很多都是“一次性的”，用过一次或者几次后便报销，无法再使用，由于经费或者是审批手续繁锁的原因等又导致无法及时补充更换损坏的仪器，以致很多探究性实验无法正常开展。现在用的牛顿管，抽气机还是上个世纪70年代的产品，而且只有一套，气垫导轨必备的气泵则无法使用。
四、应对的策略
1．严格控制班额，努力实现小班化教学，向发达国家或国内发达地区学习。如果真能实现25个人一个班甚至15个人一个班，开展小班化教学，那么使物理实验教学变成真正意义上的探究式教学将不再是梦想。今年，合浦县教育局转达北海市教育局的通知中提到，今年新高一和初一年级的班额努力控制在50个人一班，这让我们看到了进步，看到了希望。
2．配备专职的实验指导教师，在上实验课时让实验指导教师进入课堂，协助任课教师上好实验课。在课堂上指导学生开展实验探究，遇到问题及时解答。彻底改变一个教师无法应对60几个学生的情况。现在本校只有两名物理实验教师，而且只负责仪器的准备，其他工作均由任课教师自行解决。在无法实现真正的小班化教学的情况下，配备专职的实验指导教师，并让实验指导教师进入课堂无疑将成为实现物理实验探究式教学的有效办法，为顺利实现新课程改革中的实验教学改革提供有力的支持。
3．开放实验室，在每天放学后或者是周末，开放实验室，让对物理实验，物理学科有浓厚兴趣的学生到实验室开展实验，对课堂上没完成的实继续探究，或者是一些新的猜想和实验方案付诸实施，或者是搞一些小的发明创造的，让学生充分体会科学探究的过程，掌握科学研究的方法，培养学生创造思维和实践能力，提高学生科学素养。
4．加大师资培训，转变教师观念，提高物理教师的综合素质，尤其是提高物理教师应用现代教学手段设备辅助进行物理实验教学的能力，实现物理实验教学方式的转变，切实提高物理实验教学水平的质量。
5．加大经费投入，及时购置现代教学必需的实验设施，如计算机，传感器，数码相机等，对损坏的仪器及时更换和补充。
五、结语
通过对新课程改革背景下的高中物理实验教学的研究后，我们可以清晰地发现，高中物理实验教学尤其是农村中学的物理实验教学，依然存在诸多问题，有待各方（政府，学校，教师）共同努力，继续探索解决的办法。作为一线的物理教师，我们也应在实践中不断钻研，为新课程改革的顺利实现，为具有培养创新思维和实践能力的中学生做出自己的努力。
参考文献
［1］教育部制定：《普通高中物理课程标准》人民教育出版社，2013年版
［2］廖伯琴主编:《高中新课标教材(物理)介绍》，山东科学技术出版社，2006年版
［3］李金生.中学物理实验教学之我见［J］.现代教育科学?中学教师,2010.1
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