“教学做合一”在美术教学中的探索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“美术教学实践与探索”。
“教是单边的教，教学是双边的配合，教学做合一是完整的结合。”陶行知先生的教诲对我触动很大。在以前的教学过程中，我就如一位溺爱孩子的母亲，喜欢把所有的知识嚼烂后灌输给他们，学生也就习惯了这种灌输的方式，养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，没有了观察、思考和探索的精神。
明白了这一点，我开始尝试改变以前的教学方法，采用“教学做合一”的教学模式：
一、“教”，旨在调动学生学习的积极性
在教学过程中，我想方设法把“教、学、做”完整的结合，充分调动学生学习的主动性和积极性。就拿美术教学来说，美术是视觉艺术，所以必须要特别重视用学生的眼睛去观察。在组织学生认真学习美术教材的基础上，我设法引导学生去观察：尽量用实物、范画、画报、动画、照片，尤其用现代化电教化教学手段（如幻灯、录像、电影、电脑等），动用一切可视影像，以强化学生感官，提高学生的鉴赏能力，分辨哪些组合是美的，让人赏心悦目。同时在素描几何体与静物写生时，不是由教师安排组合学生任务，我则是把几何体或静物水果自由摆放在写生台上，由学生来摆放组合，并且让摆放的学生说说摆放的依据或构思。这样做，使得每一位同学都得到了对物体造型的锻炼机会，其他学生则根据自己所处不同的角度来进行构图，合理安排画面，考虑是横构图还是竖构图，是三角型构图还是s型构图„„改变了原先一进入画室就埋头苦干的现象。主动地选择学习任务，同时也慢慢培养了学生的观察能力和动脑思考的习惯，“教”的合理组织充分调动了学生“学”的积极性。
二、“学”，旨在激发学生思考的主动性
老师要想办法把学生学习的主动性调动起来，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请基础好的学生回答；较容易的问题，则要请基础较差的学生来回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，使学生能够顺利完成任务。当然，我们也要关注一些细节，那就是适时的给予学生一定的表扬，增强基础较差学生的学习信心，要从细微入手，首先要客观全面地去认识他们，基础较差的学生缺点错误较突出，容易被发现的优点与长处不太明显，所以往往被人们所忽视，这样习惯上的偏见不利于调动他们自身的积极因素，克服自身的消极因素，因此作为教师要注意发现他们微小的进步，给予充分的肯定，积极引导创造条件使困难生施展自己的长处，使之增强信心，看到希望，取得理想的效果。为此，在教学过程中，我改变以往教师问、学生答的过程，而是让学生画，在作画过程中遇到困难，或画的不像，或深入不下去时，根据学生自身的情况主动提出困惑、迷茫的问题。有时还采用学生问学生答的问答方式，以进一步巩固学生动脑思考的习惯，发挥学生思考的主动性，大大锻炼了学生的思考能力、主动学习能力。又提高了学生画像、画好的积极心，激发了作画的兴趣。
三、“做”，旨在提高学生操作的有效性
课上练习是美术课的重要内容，是同学们创作实践的关键时刻。我会在课上留给学生更多的练习时间，同时还为他们确立适当的练习目标，以竭力激发学生勇于创造、勇于追求的欲望。就拿写生课来说，一位教师带多名学生，短短四十五分钟，辅导不了几位学生。如何改变这种状况呢？我在实践中采用了以下有效的方法：
首先，团体辅导。将学生分成几组，三至五位学生一组，我分别对他们进行亲笔示范，要求学生用“眼”看。不看学不会，没有视觉就没有美术。我在示范过程中力求做到笔笔到位，决不存半点马虎之心。这个阶段的操作，一般不考虑学生参差的水平，我只是通过边示范边讲解，演示作画的过程“整体――局部――整体”，一方面辅导学生掌握实际观察的方法，另一方面分析石膏几何体、静物的透视。这样做，培养了学生的空间感和逻辑思维能力，提高了教师示范操作的有效性。
其次，团体合作。将学生所坐的位子进行了刻意安排，将目前阶段进步较大、作业质量较好的学生进行时分时合的组合。分，就是在一位进步大的学生周围安排几位美术底子差的学生，目的是让专业水平较高的学生带动一些基础比较差的学生。这样做，一方面让其他学生学习到了他们的操作技艺，另一方面进步较快的学生也可以给其他学生指出作品中需要改进的地方。这样的安排，美术基础好的学生，不仅帮助其他同学提高了操作水平，而且他们自己的观察、分析能力也得到了很大的提高。合，就是把基础好的学生安排在一起，这样的安排目的也是为了让学生养成相互学习的习惯，让他们在相互交流中学习他人的经验、探索有效的提高方法、学习各种不同的画风。学生采用合作学习的方式学习，学习热情空前高涨，课堂气氛热烈，教学效果明显，切实提高了学生练习操作的有效性。
通过“教学做合一”，调动了学生学习的积极性，激发了学生思考的主动性，提高了学生操作的有效性。事实证明，只有在“教学做合一”的教学理念引领下，美术教学的课堂，才能真正成为启迪学生智慧、张扬学生潜能的学习乐园。
摘 要：在教学工作中，经常想起我国著名教育家、教育思想家陶行知先生的一句名言：“作为教师要在做上教，拿做来教，乃是真教；作为学生要在做上学，拿做来学，方是实学。”在这个着重培养......
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