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微博互动辅助教学在高职课堂中的应用
【摘要】微博作为一个以用户关系为纽带的信息分享、传播和获取的交流平台，便捷而及时，具有得天独厚的交互式功能。借助于微博的微博互动辅助教学，以具有共同学习目的的相关群体为教学对象，利用微博这一辅助式的信息互动平台，调动师生共同参与教学讨论，实现信息共享、自由讨论，从而实现课堂延伸的目的。
【关键词】高职课程；微博互动；辅助教学；信息共享；教学改革
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0058-03
【作者简介】陈游，湖州职业技术学院（浙江湖州，313000）投资理财教研室副教授，应用金融学硕士，主要研究方向为公司理财、金融管理。
随着技术的进步，手机的功能已不仅仅局限于收发信息和通话，而成为搜索信息、聊天、分享的好工具，而形式多样的应用软件更是受到学生们的青睐。以通讯软件为例，笔者经过调查发现，当下我国高职学生经常使用的即时通讯软件有QQ和微信，而腾讯微博整合了旗下的朋友网、QQ空间以及QQ音乐等相关资源，功能更强大，涉及面更广。
作为一个以用户关系为纽带的信息分享、传播和获取的交流平台，微博便捷而及时，具有得天独厚的交互式功能。借助于微博的互动辅助教学，以具有共同学习目的的相关群体（班级）为教学对象，调动师生共同参与教学讨论。微博自身具有的互动性、共享性和新颖多变的特点，正好克服了传统教学中教师主宰、学生服从的模式，实现了信息共享，从而实现课堂延伸的目的。
一、微博互动辅助教学的模式
互动教学方式原本是一种传统教学形式，是把课堂教学活动看作是师生间的沟通，将教学过程看作是一个动态发展的、教与学彼此交互影响的过程。而微博互动辅助教学相比于传统教学模式，进一步摆脱了物理空间的限制，优化了教学互动方式，亦调节了师生之间的相互作用，从而产生教学共振，达到提高课堂教学效果的目的。在具体实施过程中，主要有以下四种互动模式：
第一，主题探讨式微博互动。主题是微博互动辅助教学的灵魂，微博互动辅助教学围绕主题进行，双方互动，有利于实现教学目的。主题的确定通常围绕授课重点和难点展开，包括提出问题、解决问题和归纳总结几个过程。授课教师对主题的选择需要先慎重考虑，再通过微博发布。学生通过微博展开自由讨论，充分调动学习积极性、创造性。微博辅助教学的优点是克服了以往主题探讨时教师组织难度大的缺陷，但是一旦学生所提问题的深度或者广度具有不可控性，也将会影响教学进程的展开。
第二，精选案例式微博互动。微博可以通过多媒体呈现精选个案，同时学生利用已有知识可以尝试提出解决方案。这种案例式微博互动可以分为微博案例详述、微博讨论解决、微博平台阅读学习和通过微博剖析解决方案几个阶段。微博互动讨论能给参与方身临其境的现场感和体会，方法直观具体，过程印象深刻，弥补了课堂教学案例剖析过程中互动不能充分进行的不足。例如“保险理论与实务”这门课，由于对保险原理的分析需要运用大量的案例来解释和说明，而有的保险案例相对复杂，学生在分析案例时容易混淆，通过微博互动以及师生之间答疑、释疑的方式，使得学生对案例的理解更加深刻。
第三，多维思辨式微博互动。多维思辨式微博互动提倡把现有定论和解决问题的相关经验方法提供给学生，然后让学生指出优劣并进行完善，还可以设置讨论的正反两方，在争论中找出较优答案。有些保险案例的争议性较大，存在着双方都有过错的情况。这时，授课教师要有意引导学生开展开放式的讨论。通过讨论启发学生找出哪些是因，哪些是果，进而思考哪些是主要原因，哪些是干扰因素或次要原因，哪些是直接的事故，哪些是间接的事故。通过这些多维视角的讨论，帮助学生剥开案例的表面，重新认识保险原则的优先顺序，从而更加准确地理解保险案例。
第四，归纳问题式微博互动。归纳问题式微博互动注重课前设计，针对教学目的以及重难点问题进行归纳互动。授课教师利用微博平台发布一个问题，学生广泛思辨，同时在微博上展开争论，最后达到掌握所学内容的目的。因此，归纳问题式微博互动通常能充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性。例如，在“保险理论与实务”课程中，教师利用几个相似的保险案例进行对比、分析，促使学生对相关保险原则进行总结和归纳，从而使学生对类似案例能够加以迅速和准确地判断，提高了学生的保险案例处理技能。
二、案例分析：“保险理论与实务”课程的微博互动教学模式
“保险理论与实务”是一门非常注重实践的课程，以往的教学过程中，教师开展了大量的教学改革，如采用多媒体教学、网络教学等相关现代化教学手段，尽管取得了不少的成功经验，但仍无法充分发挥学生学习的自主性和积极性。由于很难开展某些理论的深入探讨，使得课堂教学浅尝辄止，难以提升学生们的实际操作技能，更奢谈师生间的良性互动。微博具有丰富的信息承载能力、自如的交流互动与协作分享功能、快速的信息传播与反馈性能、适度的虚拟人际关系与交互距离等特点，在“保险理论与实务”课程教学中引入微博互动辅助教学，将极大促进高职师生之间的互动，从而提高学生之间协作学习的实际效果。为此，笔者所在的课题组以投资与理财专业“保险理论与实务”课程为切入点，引入微博互动辅助教学，具体改革思路如下：
第一，构建微班级。选择腾讯微博作为实践微博互动辅助教学的信息平台。考虑到有一些学生尚不熟悉腾讯微博的具体操作，计划在微博互动辅助教学正式实施前开展一个课时的培训，要求每位同学开通腾讯微博，老师同学互粉。此外，为了提高实施效果，课题组把班级分为若干个学习小组，每组选出学习比较优秀的同学作为小组长，主要起活跃气氛的作用，督促和带动同学参与微博讨论。我们选取“保险理论与实务”课程作为微博互动的内容，但并不仅限于此，还鼓励学生进行其他相关内容的微博互动和交流。
第二，布置微预习。在课前，授课教师可以根据教学内容利用微博给学生布置预习的内容，发布教学思考题，要求学生去查阅相关内容。学生们看到微博信息后，对相关内容认真预习，掌握相关背景资料，阅读教材或者参考文献，并对教学思考题进行分析和思考。鼓励学生对一些不理解的内容通过微博向教师询问，从而实现课前的教学互动，防止把疑惑带到课堂上。同时，为了保证每位学生都能积极参与，教师可要求某些学生对指定内容进行预回答，并把答案发布到微博上，以留下课前预习的痕迹以备检查。
第三，发布微话题。教师可以主动发起微话题，也鼓励学生积极发起微话题，提倡学生积极参与讨论，同时教师还可以采用案例教学的方法，为教学内容的运用创造相关情景。如保险案例分析中讨论产生分歧的意见，分析哪个原则更优先，通过学习保险相关法律，反复强化学生们对这些保险原则、法律法规的准确掌握和真正理解。通过情景模拟，学以致用，就可以把理性经验和感性经验结合起来，达成更好的学习效果。此外，教师还可以搜索、检查每位学生的发言并打分。从而使学生感觉到这种学习方式是一种“享受”，学生的学习效率不知不觉得到提高。
第四，开启微复习。授课教师通过微博就教学中出现的疑难问题、容易产生混淆的知识鼓励和引发学生积极思考，通过查阅资料，尝试撰写微思考。在微博互动过程中，学生们对保险案例中涉及的问题开展深入和细致的思考。实际上，一堂课的教学内容通常具有广阔的研究空间，仅仅一次课堂教学难以挖掘完毕。由于微博空间可以长期保存，学生们可以在课堂教学后的很长一段时期继续关注并分析相关教学内容，从中得到更多的体会和感悟，并以此为主题发布更多的微博，从而使课堂教学的效果得以不断延伸和拓展。这样就能逐渐培养起学生自主学习以及创造性思考的习惯。
三、关于微博互动辅助教学应用于高职课程教学的反思
微博进入教育领域，为高职教育带来新鲜元素。微博新媒体的出现意味着社会进入“自媒体”时代，每个人都可以拥有话语权。微博互动辅助教学过程中，学生可以发布自己的思想观点和资源信息，不同的信息来源所含信息的价值也会有差异。因此，如何引导学生从微博中选取有价值的信息显得特别重要。此外，微内容的碎片化与发布主题的广泛性，也会使人意识到，任何一种媒体其实都有其优缺点，微博同样也是如此。教师要清楚认识到这一特性，建立一套适用于高职微博互动辅助教学的应用法则。
首先，教师应用微博进行教学时，应事先对学生做全面分析与了解。教师除了要分析学生的性格特征、已有技能和学习风格外，还要了解学生应用微博的技术能力和自制能力。同时学生还需具备一些其他方面的辅助能力和素养，这些能力应和学生的学习结果有着紧密联系：一是经济能力，微博的使用依赖于相应的设备，学生需要具备一定的经济能力支持。二是信息素养，尽管微博对学生的写作能力要求并不高，但仍存在一定的要求，尤其是信息素养方面。即使学生的写作能力不高，但还是需要叙述清楚，让其他人能够看懂、读懂。三是自制力，由于微博内容信息含量大，学生通过微博学习时可能会受其他与学习无关的微博内容影响，由此会慢慢偏离最初的学习方向，忘记学习目的。所以学生需有较好的自控能力，只浏览与课程学习内容相关的微博，提高学习效率。
其次，针对微博信息的碎片化特点，微博互动辅助教学内容需精心设计，授课教师应选择适于微博交流的内容来开展教学。由于微博发布的微内容需要以微小的信息单元或较为简单的问题呈现出来，因此选择的内容或讨论的主题必须是一些明确的、相对简单的话题，或是一些信息不是很完整的学习提示。微博的学习内容必须精练，避免空洞，确保微内容是具有摘要或主题句之类特点的内容，或是经思考后总结的凝练语句，使学生阅读后能从中获得远多于140字的信息。同时，授课教师要对微博内容把关。网络信息资源十分广泛，难免有些不严谨和不准确的信息，教师需要认真筛选有用信息。每条微博信息都可能成为学习的内容，因此微博的内容与学习的关联度以及微博提供的信息量等也是需要密切关注的问题。教师要对每位学生的微博空间内容把关，尽可能寻找、挖掘对学习有价值的信息，使每位学生都能或多或少从中受益。
最后，利用微博的特点，合理规划教学策略。教师要充分利用微博功能，发挥学生的积极主动性。除在微博选题内容上切合高职学生学习需要外，授课教师要充分利用微博具有的即时反馈和对话功能。对一些精彩内容进行点赞和转发，对于疑问及时答复，对于不正确的观点及时纠正。精心设计和建立评价机制，保障微博学习效果。教师需要建立相应的评价和互评机制来体现学生学习效果，如检查和记录学生发布的微博条数、内容质量等。这些在一定程度上可以反映学生的学习频率和对相关内容的掌握情况，可作为平时成绩的参考。微博的一大缺点是信息零碎、单薄，将微博与其他媒介结合，实现优势互补，综合运用，就能发挥其更大的作用，如引入微信、将系统的网络课程与微博相结合、增加微博互动等等。
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