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《小学体育教学中小组合作学习评价方法的实践与研究》
开题报告
学科分类：小学体育教育
课题批准号：
课题类别：河北省教育科学“十二五”规划课题
课题名称：小学体育教学中小组合作学习评价方法的实践与研究
课题主持人：
课题单位：北戴河区实验小学
开题日期：2012年12月30日
各位领导、专家、课题组成员：
由北戴河区实验小学金伯申报的课题《小学体育教学中小组合作学习评价方法的实践与研究》，经河北省教育科学规划领导小组批准，被列为河北省教育科学“十二五”规划课题。现根据河北省教育科学规划办的要求，课题组进一步完善落实研究方案后，准备正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导、专家和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。
一、问题的提出：
随着教育的不断改革和创新，我们目前的教学模式也发生了很大的变化。“以学生为主体，教师为主导”“把课堂还给学生”“让学生成为课堂学习的主人” “让每个学生都成功”等这些口号的呼声也越来越高。鉴于此，我们也把小组合作学习的课堂教学模式引入了我们的教学中，但是在使用过程中，往往会因为没有评价或者评价不够细致、具体、全面，而没有引起学生对小组合作学习的重视，更没有发挥此学习模式的魅力所在。所以我们针对这些问题，开展了以下尝试，制定相应的评价机制，从而更快地推进小组合作学习模式，来培养出全面发展的高素质综合技能人才。
小组合作学习评价是我们实现课程目标的有力保障之一，小组合作学习评价不仅有助于课程标准里所要求的合作能力和交际能力的培养，还有助于提高学生用体育锻炼获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。学生通过对自己和他人的评价以及评价后的反馈信息，可以了解自己的特点，进步和不足之处。不但能提高学生学习体育的主动性和学习的自我控制能力，而且能促进学生间良好的人际合作关系。
在伙伴合作学习中，教师由泛泛关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入关注到小组中的个人，小组学***地扩大了学生参与的机会，能的帮助不能的，强的帮助弱的，小组中每位学生都有更多的表现，相互交流、及时评价。因此我们提出了《小学体育教学中小组合作学习评价方法的实践与研究》这一课题研究。
二、研究目标：
1、将研究成果转化到课堂教学实践中去，通过《小组合作学习评价方法的实践与研究》，提高学生的学习兴趣，培养学生的集体荣誉感。
2、同时通过各种评价（自评、互评、小组评、教师评）的评价方法，使学生认清自己的优点和不足，同时通过老师帮助和小组互助，使其不断进步。
3、提高教师的课堂教学水平。
当学生具备合作学习能力，并进行伙伴合作学习时，教师便可在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。
三、研究内容：
（1）建立合理的合作学习小组，实现有效的小组合作学习。（2）构建体育课堂上小组合作学习的教学模式。
确定合作内容（教师引导学生提出合适的问题）——组建合作学习小组（教师根据学生基本情况组建学习小组，学生按照学习内容的兴趣组建学习小组）——开展合作学习活动（学生开展合作学习，教师进行指导）——总结交流合作结果（各组汇报员对本组的学习成果进行汇报交流）
（3）小学体育课中小组合作学习评价的方法指导
A、要以发展学生身体素质为主 B、要加强教师在合作学习的指导
C、要重视学生实际，小组划分要合情合理 D、要应充分发挥小组长的组织带头作用（4）评价各小组的成绩，并帮助学生讨论他们彼此合作的情况。“个体活动与展示”：这环节有四个要点 :(1)学生跟教师练习技能动作(2)独立思考创造合理安全的技能方法(3)观察模仿老师、好的运动技能(4)交流各人的学习成果。这一阶段是“生生”关系。学生是活动的主体，发挥个体的创造想象。
(5)探索伙伴合作学习的评价方式。1)自评：重发展 2)互评：导客观 3)师评：赏成功
(6)教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，这样增强了学生的自信心，也为合作学习成功注入了新的催化剂。在评价方式上可采用小组自评，组际互评，师生共评相结合，从而促进学生的合作学习达到碰撞、融合、升华的较高境界。在合作学习进行中和结束时，教师的评价意见非常重要，这些意见会给学生提供非常有效的指导和帮助，但是教师在评价中的意见应尽可能详细、具体，而不仅仅是“噢，太棒了！”、“你真棒！”、“加油！我认为你行！”等等简单的鼓励性语言，要说明哪些方面学生表现出色、有较大进步，哪些方面还需要改进和努力。
3、探索伙伴合作学习效果的测评要素。
四、研究实施的方法与步骤:
（一）研究方法：
1、调查法：以观察、问卷、访谈、量表分析等多种方式了解伙伴合作学习对学习过程产生了怎样的影响，学生对教师提出的这种方法有何意见和建议等。有针对性地开展课题研究。
2、文献研究法：学习搜集国内外相关文献资料，整合各种资源，提高理论水平。
3、行动研究法：结合课堂，开展伙伴合作学习在体育技能教学中的实践，不断总结交流反思，用理论指导实践，做好反馈记录。
4、经验总结法：总结伙伴合作学习过程中的体会与收获，组织课题组成员定期研讨，及时总结经验，并做好资料整理。
（二）研究步骤: 1、2012年9月——2013年5月为准备阶段
宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。2、2013年6月——2015年4月为实施阶段
第一阶段（2013年6月——10月），主要工作：课题组统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。
第二阶段（2013年11月——2014年5月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。
第三阶段（2014年6月——2014年10月），主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期研究报告并接受中期检查。
第四阶段（2014年11月——2015年4月），主要工作：继续开展研究；出论文集；写出高质量的研究报告；申请结题。
为了使课题研究顺利进行，我们将本课题分为三个研究小组，分别在水平
一、水平
二、水平三、三个方面开展研究，逐步互相渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的学生自主学习的空间。
3、2015年5月——2015年6月，结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定；根据成果奖励优秀参研人员。
五、最终研究成果
（1）有效教学案例、影像资料
(2)《课堂上如可提高小组长的组织能力》论文.4（3）《小学体育教学中小组合作学习评价方法的实践与研究》教学模式的探究.
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