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浅谈“农村初中数学教学方法”
杨 星
新县千斤乡初级中学
在推进素质教育的今天，教师必须转变教育教学观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质及社会素质上来,农村的中学生具有基础知识差、知识面狭窄、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，或是一听就懂但一做就错。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我根据本人近几年的教学经验，对农村中学数学教学方法谈谈以下几点看法。
一、树立正确的学习观
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
首先，教师心中要有学生，学生是教育的对象，教师一切的教育行为都应是为着学生生存发展的需要，这是现代学生观的一个基本判断。
其次，教师要增强服务意识，有学者将教育列为服务行业，“提供优质的教育服务”的提法也屡见报端。我也赞成这一提法。我认为，作为学校，作为教师就应该为家长和学生提供良好的教育服务。
树立正确的学生观，并非一朝一夕就能完成。须知数千年的师道尊严在人们头脑中是根深蒂固的，传统教育观念、学生对教育学行为的影响是深远的。我们一方面不断学习、吸收现代教育思想，努力树立现代学生观，另一方面还要用现代的学生观检验我们的教育行为。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并非自己和家长所想的一无是处。全力以赴使学生产生强烈的求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习数学的兴趣
数学是较为枯燥的一门学科，多数农村的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
教育学家乌申斯基在《论公共教育的民族性》中说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂上存在一种可怕的危险——这就是一些中小学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是那么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑如一潭湖水，平淡无奇、不可开窍，这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日。针对这种教育现象，极力呼吁同行们共同努力，要拯救这些学生，关键要激发他们的学习兴趣。
1、建立和谐的师生关系激发学习兴趣
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。达到“尊其师信其道”的效果。
2、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣 中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。
3、体验数学美感，培养学生的兴趣
在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
4、让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣 数学是一种文化，在其发展的各个时期都与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，比如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。又如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。
总之，爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，教学中教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习、学会创造，从而学会生存、学会发展。
三、培养学生学习数学的方法
是不是只要我们对数学有了兴趣就一定能够学好数学呢？我认为兴趣只是前提。数学的学习并不是一件容易的事情，许多学生由于从小学开始就表现出对数学的排斥，所以这对他们以后的数学学习是非常恼火的。但从小学到中学的学习，我们都离不开数学，这就要求你必须要把它掌握好，哪怕你打心眼儿里不想接触它。下面就谈谈本人的一些数学学习方法。
1、学生预习、阅读方法的指导
预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课之前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在我们阅读教材的时候，一定要做到笔不离手。在战场上，士兵战斗的武器就是手中的长枪；在学习中，我们学习的武器就是手中的笔。对于在阅读中出现的公式或例题，我们必要时可自己动手推导、演算一下，重要的概念、定理、推论也可以用笔标识，做到学思结合、手脑并用。
2、学生听课的指导
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂的方法，学习效果也就不明显。怎样听好每一节课呢？
首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。其次，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，手脑并用的要将知识点记下来，以便于复习巩固。
最后，预习中做了标识的知识点，应“认真听，勤思考，多提问”，保证做到听懂自己做了标识的知识点。
3、学生思维方法的指导
思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：
（1）分析与综合。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知(ab5)2(ab7)20，求(a2b2)(ab)2的值我们将这个问题分为两个部分，①(ab5)2(ab7)20，②(a2b2)(ab)2，经过分析后可发现由①得：ab5;ab7由②得：(a2b2)(ab)2(ab)(ab)(ab)2，综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。
（2）归纳与演绎。如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。
（3）猜想与尝试。猜想与尝试是对研究的对象或问题进行观察，实验，分析，比较，联想，类比，归纳，利用已有的材料知识作出符合一定经验与事实的推测，然后对推测进行验证的一种较为重要的思维方法。如在学习分式的性质时可以联想分数的性质，从而使学生进一步了解分式与分数之间的变化关系，使学生思维从各方面得到发展。
（4）抽象与概括。如：函数图像和性质就是这两种方法的综合运用。
四、了解学生实际创设适合学生的实际背景
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。很多农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。
总之，在全面推进素质教育的今天，我们农村数学教师，能够利用适当的教育方法，总结教育教学经验，努力提高学生对学习的兴趣，让学生成为学习的主人，发挥他们的作用，他们一样可以在不好的条件下，取得非常好的成绩，成为优秀的人才。
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