信息技术与小学语文有效整合 培养学生自主学习能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文自主学习能力培养”。
课题研究工作报告
2012年，我校经过近一年的酝酿与理论准备，开始了课题实验。在两年多的时间中，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合本学科的特点，积极探索信息技术与小学语文教学的整合之路，收获了成功的喜悦，也积极地进行了有益的反思。下面从三个方面对课题研究汇报如下：
一、我们的实践
（一）加强现代教育环境建设，建立信息技术与课程整合教学的基础。
随着现代科学技术在社会各个领域的广泛运用，网络、多媒体技术的日益成熟，教学的信息化已成为现代教育的一大特征，代表了现代教育发展的方向。计算机网集文字、图象、影象、声音、动画于一体，组成了一个交互系统，在辅助教学中，它可以根据教学的要求，抽象概念和内容具体化，不受时空的限制。它提供的丰富的教育资源，生动的界面，可以改变师生关系，调动学生的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，提高课堂效率。利用信息技术，培养学生自主学习的能力已是势在必行。我校增加投资，完成了校园网的建设，开通了宽带网；完善了网络教室；购买了与课题研究相关的校园网络综合软件，力争建立起人人互动、人机互动的教学环境。标准的多媒体教室、计算机教室、校园网、教学软件等，为搞好课题研究提供了物质条件。
（二）加强课题组队伍建设，强化组织建设。
在课题立项前后分别召开成员会议，就本课题研究的意义、目的、过程等认真研讨，经过充分论证，并达成共识，大家一致认为要把信息技术与小学语文学科整合真正运作起来，加速教学改革，把我校办成与信息时代特点相适应的现代化新型学校。首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干教师；再则就是选择学科带头人，力争以点带面。
在课题研究中，我们力求突出网络资源的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点，为课题研究的高质量开展提供强有力的保证。根据学校现有条件，积极开展对课题组教师的计算机基础和网络教学技术的培训。派多人次参加使用校园网、多媒体技术以及网页制作的培训等。参加课题研究的老师认真学习多媒体技术和网页制作。使多数老师运用计算机网络教学的熟练程度和技术水平有了很大提高，能设计制作多媒体课件和网络教学软件，明确了自身努力的方向，增强了发展自我的信心。
（三）健全制度，强化落实，确保课题实施“有法可依”
为了使课题研究落到实处，学校建立健全制度，并采取了一系列措施以保证和促进教师学习和运用现代教育技术。
1、学校制定了《课题组学习制度》《课题实施管理意见》等规章制度，为课题研究的实施提供了制度保障。
2、目前学校为课题组成员配备了专用计算机房，以利大家学习并熟练地掌握计算机技术，提高在教育教学中运用计算机的能力。
3、学校把运用现代教育技术的水平和效果作为教师的工作考核、评职、评优的一个重要内容和条件之一；
(1)要求参加实验课题的教师必须能够自制教学课件，并收集、建立本学科素材库，提倡课题组成员建立个人主页发布在学校服务器上。
(2)在课堂教学评价中，把信息技术运用的能力作为重要评价依据，并将使用多媒体技术的效果与教学业绩挂钩。
(3)每位参加课题研究的教师，每学年至少写出2篇以上相关经验文章和论文。上述措施的实施，既使教师提高了认识，又鼓励他们使用多媒体技术进行教学的积极性，最终促进全体学生学习方式和教师教学模式的转变，力求带动学校整体教育教学水平再上新台阶。
二、课题研究的阶段性成果
经过近两年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。1．从根本上转变了教与学的方式 课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，现代教育技术手段的使用提高了课堂效率，高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。在教学过程中，充分利用信息技术创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关数学的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。同时，信息技术在语文学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。
2．学生的综合素质得到了全面提高
传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。整合后的课堂教学一改这些弊端，它能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。电脑和网络，目前仅作为计算和信息处理的工具而存在，而且已经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”，并以前的未有的强劲势头向前拓展，成为了一个人类共有知识的平台。学生在业余时间，通过上网来攻取各种知识，这大大扩展了信息来源，全面开阔学生的视野。
3．促进了实验教师的专业成长
“信息技术与小学语文学科的有效整合研究”实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师们掌握了计算机基本知识与技能，会应用CAI课件开展辅助教学，会用powerPoint操作平台制作简单的教学软件，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。同时，充分利用Internet资源，查找教育教学信息，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案、精彩课件，在计算机题库中查找各科试卷。使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高教师专业化水平。
通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文及教学设计有多篇获奖，我校有1位老师的录像课参赛。
4．带动了学校的网络建设
这一课题的研究实施，带动了我校的网络建设，进一步丰富了学校网站内容，师生信息技术的应用意识及应用能力得到了全面提高。
该课题研究的成功开展，带来了学生学习方式与教师教学方式的深刻变化，实现了学生的主体地位的确立与主体作用的发挥，使学生掌握了学习的工具，增强了学生利用信息技术学习的能力。今后我们会继续努力，让信息技术的应用在我校的教育教学中发挥更大的作用。
三、我们的反思
1、目标定位不准，影响教学目标的实现。
信息技术与小学语文相整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学目标，培养学生的自主学习能力。但有的老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确
2、课件制作粗糙，影响学生对知识的理解接受。
如有些课件制作过程过于简单，只是几张简单的幻灯片缺乏交互性，上课时学生当“观众”，只能被动观看，教师当“导演”，只能按顺序播放：有些则过于复杂，追求表面上的新颖、花哨、动感，其课件往往是画面背景杂乱，并且使用大量的动画和音响，导致学生上课时，一味看课件中的图案和动画效果，而不关心教师的讲解和画面上的知识点，影响了学生对知识的理解接受。
总之，通过两年多年的研究工作，我校的语文学科整体已取得了初步的效果，但还存在不足之处，我们将认真总结经验教训，查找不足，争取圆满、出色的完成课题实验！
课题研究报告
一、课题研究的背景
1、为适应“十二五”期间学校发展的趋势
根据孟校长提出的学校近三年发展的整体目标——要把董小建设成“书香校园、数字校园、艺术名园、成长乐园与生命家园”，旗帜鲜明地提出“打造新董小、践行新教育、再创新辉煌，”的口号。坚持以“促进发展”为核心，以“发展教师、发展学生、发展学校”为目标。
目前，学校广大教师继续发扬“呕心沥血、艰苦奋斗；心无旁骛、一心上进”的优良作风，弘扬学校团队精神，使敬业爱生、积极进取、勤勉负责成为学校的主流文化，以“时不我待、舍我其谁”的志向和决心争做一流名师，打造董小品牌，全面发展学生，成就教师梦想，强化精品意识，注重内涵发展。在这种办学理念的指导下，结合语文学科开展《小学语文网络课程资源的开发与利用》的课题研究有着很强的现实意义。
2、我校在该课题研究上具备一定的优势 学校一到六年级已经实现班班多媒体教学。每个教室、办公室及专用教室均配有计算机设备，以及有线宽带。目前，学校已有高标准的学生机房，学校建构了自己的校园网、专题网、资源网；教师、学生拥有自己的网页平台。经过几年的研究我校就开展了丰富多彩的语文实践活动，如：每年两次的“我的课件最精彩”活动、“语文网络课例”竞赛的系列活动等等，大大增强了学生学习语文的兴趣，全面提高了学生的语文素养，同时也为本课题的研究提供了良好的研究基础。
二、课题研究的目的及意义
目前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，其最终目标是构建一个开放的、充满生机的基础教育课程体系，课程改革特别强调加强课程结构的综合性、弹性与多样性，促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。课程改革还大力倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
信息技术是以利用计算机、网络、多媒体等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图、文、声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术总和。它的这些特征，能够使学生在课堂上和课外的学习地位有所改变，使学生能够真正积极主动探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。这对全面提高学生的语文素养，是一种全新的视角和多方位的途径。对于小学生来说，如果教学缺乏形象，缺少情感纽带的联结，这样的语文教育将是失败的教育。教师为学生创设具体的、充满情感和理智的教学情境，是引导学生主动学习，提高教学效率不可或缺的前提条件，而以计算机多媒体和网络通讯为核心的信息技术正是顺应了这一条件，成为深化教学改革的新视点。从某种意义上说，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求，促进信息技术与小学语文学科课程的整合更是每一个语文教育工作者不可推卸的责任。
三、课题研究的研究过程
1、研究目标
（1）通过课题研究，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，使学生的语文素养得到充分提高。
（2）通过课题研究，带动数字化环境下的语文课程建设，推进教育的信息化进程，促进小学语文教学方式的根本性变革，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的语文素质教育与创新教育。（3）通过课题研究，探索总结出小学信息技术与语文教学整合的实施过程中具有普遍性和规律性的因素，构建出“利用信息技术，促进小学生语文素养的提高”的实施策略体系，在实践中形成一定的模式或操作程序。
2、研究内容
（1）利用信息技术，引导学生自主寻找学习资源；
（2）利用信息技术优势，对于小学生的听、说、读、写的影响程度；（3）利用信息技术资源，培养学生的语感，培养学生的语文学习能力； ①利用信息技术，培养学生学习字词的能力。
②利用信息技术，训练学生的阅读，培养学生的阅读水平。③利用信息技术，有效提高学生的语言交际能力。
④利用信息技术，创设虚拟、联想的学习环境，引导学生作文。
3、研究方法
我们将根据不同研究领域内容的各自特色，有针对性地选用不同的研究方法，如文献研究法、调查研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。在所有的研究过程中，我们将遵循“实践——理论——实践”的哲学研究方法。
4、技术路线
（1）建设课题研究的硬件设备，加强对教师、学生进行相关应用软件的培训。
（2）利用网络搜索引擎，采用“文献法”搜索同类课题的相关研究现状及成果。排除干扰，选择有用信息，经过筛选，为师生所用。
（3）利用学校的网络教室、多媒体教室和一些现代化的活动教室，开设相关的语文课外阅读课、网络作文课及语文实践课，参与课题研究的班级每周做到在网络教室上一节语文课，做好语文学科与信息技术的有机整合。
（4）借助市、区级资源库，开拓学生视野，激发学生学习语文和阅读的兴趣。并结合学校的开展的一系列活动，如网络作文、阅读节、语文社团、信息技术社团等，提高学生的语文素养。
（5）结合学校的资源库自主建站和自主学习的平台，拓宽学生学习语文的视野，提供阅读和作文的平台。
（6）构建网络环境下新型师生教学模式，通过研究，探索信息技术与提高学生语文素养的有效途径。
四、课题研究的研究成果
在为期三年的课题研究进程中，我校更新了先进的计算机网络室，着重进行了校园网络的建设，创建了有利于学生学习的“跨越式发展资源平台”。使学生的语文素养得到了较大幅度的发展，语文教育的百花园内可谓异常艳丽，硕果累累。课题实验促进了我们对“信息技术”功能的深度把握：信息技术环境下的新型教学，无疑是提高儿童语文素养的最佳途径。近几年来，我校一直致力于利用信息技术培养学生语文素养的研究，利用信息技术促进我校小学生的语文素养表现在以下几个方面：
1、在阅读教学中积极制作课件，促进了儿童的认知能力发展。
观察是儿童认识客观世界、获得知识的重要方法和途径。在传统的教学中，利用图片教学虽然可以反映比较广阔的内容，但是儿童看到的都是静止的形象，教学重点、难点部分有时难以突出。因此，儿童很难获得全面完整的知识。而利用电影、电视、幻灯等信息技术，把一个个枯燥的文字符号，转换成了一幅幅形象而又动感的画面。这些画面牢牢地吸引了学生的注意力，更能帮助学生加深了对文字语言的理解。我校每学期举办一次现代教育技术与学科教学整合研讨课活动，引导教师学会恰当、合理地利用现代技术媒体。教师充分利用电教媒体的优势，激活学生思维、想象，突破教学难点，促进学生认知能力的发展。有了信息技术的有力支撑，2014年6月，我校王翠珍获区语文优质课大赛一等奖。
2、改变习作模式，有效地提高写作能力。“素材小屋”。由于学生平时对事物没有足够的注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼云烟，一到写作时就不知该写什么，怎样下笔，尤其是不知怎样把文章写真实、具体。所以，在“素材小屋”中根据习作的要求运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个多媒体系统。学生可以根据作文的内容及要求，结合自己的选材自主选择素材欣赏。同时，酝酿如何表达。例如，指导学生习作《精彩的运动会》，那么“素材小屋”中就可提供此次运动会的图片资料和视频等，学生可以自由、反复点击所选的对象进行观看甚至定格，从中获取丰富详实的习作素材。在学生用语言表达之时，借助录像等媒体对关键画面进行慢镜播放，精彩的片断进行反复播放，最精彩的瞬间再来个定格，就很好地解决这一难题。学生在一次次反复品评，同学老师之间互动修正语言中，得到了锤炼语言的训练。
3、搭建展示学习成果的网络平台，调动内在的学习需求。学校网站建立了“学生家园”、“董小论坛”、“班级博客’等专题网页，突出个性化、开放性，成了学生展示自我、表达自我、历练自我的最有效的舞台之一。在这里，学生可以欣赏到自己撰写的“网络作文”，精心编绘的“语文课堂资料”，可以聆听到来自孩子们心底的声音。在展示专栏中展出，学生的学习得到了充分的肯定，满足他们的成就感、荣誉感。学生的兴趣是多方面的，根据学生的兴趣爱好，开展故事会、歌舞会、经典诵读会、书法作品展等活动，让每个学有所长、学有专长的学生都有展示自己学习成果的平台。我们多次开展了学生语文课件比赛、语文小报制作等比赛。在活动中，学生热情很高，学生在比赛中，开拓了视野，丰富了自己的电脑知识。建设丰富而有趣的网络平台，学生有了属于自己的一方天地，语文素养在不知不觉中得到了提升。
4、创立了网络环境下合作研究性学习模式。
课堂上由老师提供活动背景信息，提出学习任务，提供与主题相关的资源目录和网址，引导学生借助网络平台进行阅读相关信息和有关网页，进行研究性学习，最后让学生介绍自己的研究报告。学生成了学习的主人，需要自主选择内容，自主探究，自主求解，完成相关学习任务，由“要我学”，变成“我要学”，提高了学生的学习积极性，使学习更加高效。在网络中利用搜索引擎自行查询有关资料，通过相互配合，顺利地完成学习任务，从中培养了自学能力、操作能力、合作能力。如学生在学完了《圆明园的毁灭》一课后，仍然处于一种 “曲已终，而意犹存”的情绪当中。老师抓住契机抛出了话题：“有人提议在遗址上重建圆明园，你们看法如何？”要求展开辩论。学生借助网络上的资料来作为自己辩答的依据。一番准备之后，学生第二节课纷纷发表看法。有的投反对票，以耗费资金大，不利经济建设为由阐述观点，并出示了下载的网上资料（当年建圆明园所花费的人力、物力、财力的情况）作为自己的论据；有的则举双手赞成，他们认为重建圆明园有利于发展旅游业，促进经济发展，同样也列举了从网上查到的旅游景点收入情况作为自己的依据；有的则从思想教育的角度提出留下遗址才能“牢记国耻，振兴中华”的主张而持反对意见。在“公说公有理，婆说婆有理”的争议过程中，学生不仅要从网上错综复杂的信息群中筛选出有价值的信息，对有用的信息进行整理，而且要注意倾听对方的论述，从对方的言语中捕捉对自己有利的信息作为反驳依据。参与争议的同学，智慧火花竞相迸射。这样的思辩过程升华了学生对知识的意义建构，使学生的创造性思维得到训练，也使他们的合作能力得到了培养。
存在的问题： 学生在观念上，接受多媒体在语文学习中的作用，高年级的学生具备各方面的信息阅读能力、分析能力，因此，学生对于网络这一新事物接受起来相当快，但是对于如何更好的应用挖掘的深度不够，往往只停留于表面。
建议：
进一步运用多媒体平台，开拓学生视野。多媒体计算机能储存大量阅读教学信息，为阅读提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本，图像，动画，声音，视频等。学生自己所写的有关作品可以上传，可以在网络上与其他同学就语文学习问题进行交流，具有生动性，形象性和直观性，非常符合小学生的认知特点。因此教师可以指导学生划分知识点，并实现超链接，引导学生合作探究或自主探究。成果的出版、发表情况：
一年级下册《识字8》
一、设计意图：
（一）充分体现课程标准关于识字教学的要求。
第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境”。
（二）识字教学为主体，全面培养语文素养。
识字教学并非简单承担识字任务。在本课的识字过程中，我们不仅要让学生认读10个生字，还应让学生在识字过程中初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
（三）以点带面，合作交流。对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。大部分学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认识汉字上缺乏灵活性，所以教学要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。
二、学习目标：
1、认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望。
三、课前准备：谚语卡片
四、教学流程
（一）交流展示：
1、找找，认认：请小朋友找找要学的生字中，哪几个你已经认识了，轻轻地读一读，认一认。（出示10个生字）
2、小组内交流：我是怎么认识的？
3、全班展示：当小老师领读自己已认识的生字。
（二）趣读谚语：
1、出示导语：“我们身边处处有科学，让我们一起去探索、去发现。”鼓励学生通过拼音自读。
2、自由选读：每小组放有五张不同的谚语卡片，小朋友可自由选择一张朗读。
3、组内互读：将手里的谚语卡片认认真真地读给组里小朋友听。
4、连读课文：边读课文，边圈出生字，并用心学一学自己不认识的那几个字。
5、再认生字：指导学生运用以前学过的识字方法。如“加一加”“减一减”“换一换”，自编谜语等，再次认读10个生字。当学生认为自己都会读了，让他们在纸上画个月亮奖励自己。
6、检查认读：多媒体展示，将生字放大单个读，放在句中读，个别读，集体读。
（三）导学第一句：
1、为画配句：搜集学生刚才奖励自己的月亮图，并展示作品：有的小朋友画的是这样，有的小朋友画的是这样。请学生分别为这两幅图配上句子。“初三初四娥眉月”，“十五十六月团圆”。
2、字词学习：
娥眉月——多媒体展示夜空下一弯娥眉月，看看图，说说娥眉月什么样，看到这样一弯新月，你知道大概是什么日子？朗读。“眉”扩展词汇——“眉心、眉毛、眉头、愁眉苦脸、眉开眼笑”。其中“愁眉苦脸、眉开眼笑”两个词语用“演一演、猜一猜”的方式认读。
月团圆——多媒体展示月儿慢慢变化过程，说说看到一轮圆月，你知道大概什么日子。
3、朗读句子：男女分读。
[“娥眉月”一词的教学是独具匠心的，通过画一画，为图配上一句话的方式，让生活体验与学习相联系。根据学生画的弯弯的月亮，配上“初三初四娥眉月”，很直观地理解了“娥眉月”。而不同学生的不同形状的月亮，正是月儿阴晴圆缺的变化。这些日常所见却并未注意的科学常识通过画图画，配谚语，让学生在轻松中得以感悟。]
（四）质疑第二句：
1、仔细读读第2句，提提不懂的地方？
2、根据学生质疑，全体交流，互学互教。
A、北斗：请知道北斗星的小朋友来介绍，并提供多媒体课件：有关北斗星的辅助资料。
B、朝看太阳辨西东：早晨，当你看见太阳升起，面对初升的太阳，你知道是哪个方向？
C、夜望北斗知北南：夜晚，抬头看见北斗星，你知道面对北斗是哪个方向？
3、朗读。
（五）互学后三句：
1、小结：生活中常见太阳、星星、月亮能告诉我们许多知识，只要你细细观察，就能发现我们身边处处有科学。
2、小组合作学习后三句：
（1）把自己知道哪句话的意思告诉大家。（2）请教组内同学或老师解决疑问。
3、全班交流，汇报得特别优秀的小组奖励他们朗读这句话。
[教师导学第一句，通过质疑扶学第二句，后三句则采用组内交流，合作学习的办法让学生自主解决。这次合作交流的目的在于：通过互补，交互学习，共同提高。]
（六）巩固生字：
1、游戏：
（1）认读游戏题目：辨一辨
（2）辨认兄弟：“蝴”“湖”、“扫”“归”、“寒”“赛”（多媒体制成卡通人物形式出现）
（3）字谜：图画出现一件衣服，一把剪刀（猜一个字）
[巩固认字最好的办法是复现，设计多种活动，让学生与生字反复见面，多次巩固，由生到熟，让学生认读游戏题目“辨一辨”，将生字从具体的语言环境中拿出来认读，做到生字搬了家也认识。通过“辨认兄弟”游戏，让学生找到汉字的共同点和不同处，通过发现比较，使学生形成较强的独立识能力。]
2、对子歌形式朗读。
3、写字指导。
（七）揭题：
1、揭题：我们读的这5句话，叫谚语，谚语在生活中能帮助我们呢！
2、拓展二句：燕子低飞要下雨。星星满天空，明朝太阳红。
3、发出倡议，延伸学习：谚语除了今天学到的这5句，还有许多其它内 容的谚语，课外搜集谚语，交流。
[课堂上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识，运用知识的触手向课外延伸。培养学生时时、处处有语文，学语文的意识，培养学生的语文实践能力。]
五、作业：
1、积累背诵文中谚语。
2、搜集其它谚语。
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