信息技术与体育教学的有机整合由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体育教学与信息技术”。
信息技术与体育教学的有机整合摘要：信息技术在当今的社会发展中占主导地位，计算机的普及应用给教育教学改革带来了历史的飞跃。现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，而体育教学借助现代信息技术，利用网络的功能，整合、共享体育教学资源，是体育教师的当务之急。在新课程标准的要求下，体育教学必须与信息技术进行科学合理地整合，创造机会让学生学会学习、学会合作，实现学生创新和实践能力的培养。
关键词：新课程标准 信息技术 学生 整合新课程标准要求在初中体育与健康课的教学中必须重视师生的互动性体现“以学生发展为本”的理念，而体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，既关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。既要注意充分发挥教学中教师的主导作用，又要特别强调学生学习主体地位的体现，从传统的师生关系、教学方法、教学组织形式中摆脱出来。即重视师生的互动性，真正体现“以学生发展为本”的理念，实现学生创新意识和实践能力的培养。
随着新课程的深入开展和教学硬件设施的完善，现代信息技术已渗透到初中体育与健康课的教学中，同时我们体育教师，敢于挑战，大胆探索研究，科学合理整合。所谓整合就是强调信息技术必需服务于新课程、融入新课程内容，强调信息技术在哪些方面能增强学习效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事情，真正把信息技术运用到学习之中。科学合理利用信息技术的优势，充分发挥学生自主学习、主动探究、合作交流。作为体育教学工作者，在教学中如何利用信息技术，如何实现信息技术与体育健康课程的有机整合？联系平时的课堂教学，谈谈自己的一点见解。
一、利用信息技术提高学生对体育课的兴趣。
布鲁达说：“学习的刺激是对所学材料的兴趣”。随着信息化网络的广泛运用，实现了在体育教学中教师与学生的双向交流，广泛提高学生对体育课的兴趣，可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并合理、快捷的展示给学生，实现教学活动的生动和高效，创设一个良好的教学情境。例如：在篮球教学中，我们可以利用剪辑的方式，把互联网上有关的图片、声像等素材收集起来，把与篮球相关的视频等图像进行优化组合，制作成资源包，让学生欣赏，丰富学生欣赏内容，提高学生课堂兴趣。通过直观、形象、生动的网络教学，刺激学生感官，从而让学生在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高学生的学习兴趣，使学生快乐学习、自觉学习。再如：在跳马教学中，学生一看到器材跳马，学生们的气氛一下子变了，那些“调皮的”、灵活性好的学生就很感趣。而那些运动能力差的、肥胖、胆小的学生，他们就唉声叹气，并且还说“这么高啊！不想跳。”结果一堂课下来，并没有真正体现学生全面发展。所以，我在利用雨天室内课教学，让学生走进网络世界，让学生查看与“支撑跳跃”相链接的网站，了解、学习跳马支撑跳跃知识。激发部分学生对跳马支撑跳跃的兴趣，而中学生的个性倾向性主要是以兴趣为主。
二、利用信息技术充分发挥师生互动性
体育教师必需掌握现代信息技术，获取先进的理论经验，提高自己的教学能力，更应该不断地学习，扩大知识面，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育交流。决大部分体育教师在体育教学中进行自己擅长的内容教学时，讲解地细致，示范动作很规范，而学生对运动技能的掌握也很快，而对于自己不擅长的内容，则会出现专业知识和教学手段、方法的老化等不尽人意的现象，从而违背“全面发展”的教学原则。而运用信息技术则可以解决这样的问题，把问题变简单。比如：因为专业的限制，我对足球运动的了解、掌握都有限，通过上网查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，请求信息技术课老师的帮助，应用多媒体技术进行动画处理，再运用Powerpoint或Flash等软件做成教学课件，课前在多功能教室进行播放。当学生看到优秀运动员完美的技术动作时，很大程度上激起学习热情，收到了事半功倍的效果，并多少能改变农村中学学生对足球不感兴趣的现象。
三、信息技术有利于学生体育学习过程的主动参与性
在传统的体育教学中，只注重传授技术、技能而没有考虑学生是否能接受，是否是他们兴趣的需要，失去了教材本身所具备的娱乐性的魅力。教学过程只注意环节和部分，课堂气氛严肃有余而活泼不足，氛围显得过于沉闷、呆板，很难吸引学生积极、主动地学习。因此在体育教学中，提高学生主动性学习的能力就显得非常重要。而信息技术的交互性所提供的多种主动参与活动，为我们提供了跳板。从学生学习的内因入手，重视学生对学习内容的选择，强调教学内容和方式体现课程的时代性，让学生获得运动的乐趣和成功的体验，变“要我学”为“我要学”，发挥学生的主动性和积极性。在体育课程中，最有效的体育学习是学生自觉、愉快地学习。
四、信息技术有利于促进体育学习过程中合作性学习
对于体育学科而言，所谓合作学习就是指学生在特定的群体中，为实现共同的学习目标，在明确的责任分工下，通过互相学习，互相帮助，互相评价，达到提高学习小伙培养合作意识与合作能力目的的一种学习方式。在体育学习过程中经常需要进行合作学习。如学习各种球类和游戏时，独自很难完成或者是没有在集体合作中有趣，学习一些体育动作时需要保护与帮助等研究性学习更需要团队的合作与分工。有研究表明，合作学习要比独自学习能取得更高的成绩和效率。此外，合作学习要比竞争性学习、个体化学习更能促进学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力的发展。然而在体育实践中发现，常见的体育合作学习并没有如此大的功效，因为我们所说的合作多以教师的分工意志为转移，合作成员只是完成各自的角色职能而已。当我们把信息技术运用于合作学习时，一些学生的观点可以触发其他学习者的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或办法。许多研究也表明，运用信息技术进行合作学习可以促进创造性思维的发展，因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。
五、体育教学必须与信息技术进行科学合理的整合我们广大体育教师应该要明白信息技术与学科教学整合其目的是促进教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的改革，为学生的多样化学习创造环境，使现代教育技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。信息技术与学科教学的整合是现在利用信息技术进行辅助教学的最有效、最便捷的方式。这种整合将学科教学的内容跟计算机及网络的运用融为一体，既体现了信息技术的强大威力，又满足了学科教学的需求。不能简单的把课程整合当作信息技术加上学科课程，而是要强调教学过程中所涉及到的各个要素(如教师、学生、教学内容、教学媒体等)的整体协调，有机融合，使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标。通过体育学科教学与信息技术的整合，能丰富体育教学手段、改变学生体育学习方式、提高体育教学效果，而学生利用信息技术学习体育知识的同时，也能加强对信息技术的理解与运用，提高信息技术的操作水平，培养学生积极参与，不断探索的精神和掌握科学的研究方法，实现培养学生的终身体育意识和能力的目标实现学科教学与信息技术的“双赢”。
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，现代信息技术已走进了校门，进入了课堂, 通过信息技术的运用，为体育课堂教学真的添了翼，真是变复杂为简单，变抽象为具体，变呆板为活泼，课堂应该是欢乐的海洋，应该让每个学生在知识的海洋里尽情地“冲浪”。
参考文献：
1、基础教育司.体育与健康课程标准解读 北京师范大学出版社，20022、宗断友.“合作学习”在体育教学中的尝试和应用 教育研究,20063、黄春梅.利用现代信息技术促进教师专业发展 教育技术导刊,20074、肖宏亮.浅谈现代信息技术与体育课堂教学 科技经济市场,2007
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