韩店中学五环节课堂模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学五环节课堂模式”。
立足实际 探究创新
——韩店中学“五环节”教学模式介绍
按照教育局《庄浪县课堂教学改革效益年活动实施方案》的精神，学校继续实施高中新课程改革。在落实“二三四”听评课制度，坚持集体备课、每周主题研讨，做好优质课评选、推门听课等教研常规工作的基础上，借鉴名校课改经验，不断思考总结，尝试创建符合我校实际的高效教学模式。立足我校校情、学情，在校本教研基础上，各年级、各学科广泛调研，结合我校学生后进生多、学生习惯差、平行班少等实际情况，为促进教师教学方式的转变，提升教师专业化水平，打造优质高效课堂，提高课堂教学效益，我校尝试创建了“五环节”教学模式，并在高中普通班推广，意在抛砖引玉，引导广大教师摸索总结符合个人教学特点和风格的教学模式。
一、“五环节”教学模式的内容 1.明确目标
对于文科性科目、学生能基本理解的理科教学内容，可根据学生初步自学后的理解，以及教师对重难点的把握，师生共同商讨，确定学习目标。
对于理科性科目，以及学生不易理解、或者理解有难度的教学内容，教师要简明扼要地出示学习目标，确定自学时间，进行学前指导。
2.学习探究
⑴自主学习。学生通过自学、通过查阅、工具书等资料初步完成学习目标，在此基础上对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，要求尽可能自主完成任务。教师要保证学生的自学时间，尽可能让学生认真看书，避免学生自主学习走过场的现象。
⑵合作探究。学生自学解决不了的问题进行小组合作，讨论，发挥集体智慧。教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组。学习小组组建要科学，小组成员的分工要到位。要建立小组之间的竞争机制，各小组之间开展竞赛活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”，进而达到共同提高的目的。小组讨论过程中教师要密切关注学生动向，了解讨论进度，深入小组指导点拨，避免空热闹，无实效。
3.导引领会
在合作探究过程中，由于学生基础太差而最终不能解决的问题，教师给予通俗有效的解释。教师要抓住难点、重点、触类旁通点进行指导。重点要加强以纠正落后学习方法的学法指导、加强以提高学生知识运用迁移能力的应试指导、以及适应新课程高考的思维方法指导。教师希望学生接受的道理和理念，要精炼概括，讲清讲透；要求学生掌握运用的定理规则，则可以注重学法点拨，以练代讲，当堂消化，课后通过训练巩固提升。结合我校后进生面大的实际，教师的导引要及时到位，渗透学法指导、落实知识形成的一般过程。
4.达标总结
加强以夯实学生基础知识为目的的达标训练、紧扣目标，精选精炼，学生独立完成。针对学生达标训练中出现的问题，教师要及时矫正，同时补充练习题，给学生内化整理的机会，挖掘每个学生的最大潜能。教师引导学生自我质疑，自我探究，自我总结，从而加深对所学内容的理解和掌握。
5.拓展延伸
这个环节为发展性环节，教师可以根据教学内容、课堂时间灵活处理。现实性、开放性的一些教学内容，如哲学、语文自由话题、理科中涉及现实运用等内容，由学生深入思考、交流讨论、学习感悟，进行知识的迁移运用和拓展延伸。课堂时间充足可以在课内完成，时间不足可以在课外通过查资料、同学之间讨论来完成。使学生对知识的理解掌握体会，更深更透更广。
二、“五环节”教学模式应坚持的理念
三个理念：自主、合作、探究
教学思路上倡导“三动”，即学生动口、动手、动脑；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维目标”，即发展学生认知能力、情感态度价值观、技能水平。倡导学以致用，增加课外知识容量，激发学生兴趣，开发大课堂。
三、“五环节”教学模式应遵循的原则
1.主体性原则
“五环节”教学模式是以学生的发展为“轴心”，适合于学生自主学习的教学方式。突出学生主体地位，要变“讲堂”为“学堂”，变“学生被动听讲”为“积极主动参与课堂教学活动”，在发挥教师“导”的同时，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”，走进生活和社会。教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，发现世界。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系，认识丰富多彩的社会生活。
2.合作性原则
教师指导学生围绕教学内容，通过对话、沟通、讨论等多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”，让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。
3.学法指导原则
任课教师要多花时间，多想办法，多收集信息，加强对学生的学法指导，导引要及时，要注重培养学生的学习兴趣、学习习惯，让学生明确学习目的。引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。在讲清知识点的同时，突出教学思路，教给学生规律与方法，培养学生举一反
三、触类旁通的能力。以学生学习习惯的改变为突破口，重点抓好主动发现问题、勇于探究问题、小组合作讨论等良好习惯的培养，形成主动学习的学风。教师要加强课堂教学的探索，以灵活多
变的教学方法，激发学生的学习兴趣，将“课堂还给学生”，师生合作，教学相长，使不同层次的学生在各自的基础上取得不同程度的提高，增强课堂教学的效益。
4.针对性原则
教学过程的设计、教学内容的确定、教学方法的选用，都要有针对性，要考虑各种层次学生的认知水平和接受能力，要讲其所“需”，练其所“要”，让每个学生都学有所获，有所提高。要落实精选精练的原则：要讲练结合，以练促学，举一反三，通过练习促进学生主动学习，达到掌握、消化、巩固教学内容的目的。
5.拓展延伸原则
普通班高考对学生知识的要求层次高，注重考查学生知识运用、迁移能力、解决实际问题的能力以及发散思维、逆向思维品质等，近几年也不回避热点问题，仅靠几本教科书和资料，根本没法适应新时期的高考形势。我们的课堂也要和广阔的社会和生活接轨，有效的引导学生深入生活，认识社会，思考社会上发生的行行色色的现象，不能闭门造车。把课内知识和课外知识联系在一起，才是我们新课程改革的源头活水。
我校“五环节”课堂模式初步提出，现在正在推行，不完善之处较多，缺点更是显而易见，需要各科任教师在实际教学过程中，不断更新、不断完善，同时学校也鼓励广大教师在体现“三个理念”，落实“五个原则”的基础上，根据学科特点和学情，探究创建有自身特色和风格的高效课堂教学模式。
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