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小学2013-2014学年度第一学期
英语期末试卷质量分析
一、试题的特点
1、注重基础知识的考查
试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查，根据不同年段的要求听力分别占70%和40%。
3、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
整个试题布局合理，题量适中，对学校的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。
综上所述，这三套试题集知识点与趣味性为一体，是考核学生认知能力、基本技能、综合应用的良好试卷。
二、试卷的总体情况分析
1、三年级：试卷满分100分，听力部分为70分，笔试部分为30分。
三年级共有人数230人，参加检测人数228人，总分为16704分，平均分为70.5分，合格人数有156人，合格率为68.4%，优秀人数有96人，优秀率为42.1%，最高分为100分，最低分为30分。
2、四年级：试卷满分100分，听力部分为40分，笔试部分为60分。
四年级共有人数230人，参加检测人数229人，总分为12501分，平均分为54.6分，合格人数有88人，合格率为38.4%，优秀人数有20人，优秀率为8.7%，最高分为94分，最低分为16分。
3、五年级：试卷满分100分，听力部分为40分，笔试部分为60分。
五年级共有人数222人，参加检测人数217人，总分为13946分，平均分为64.3分，合格人数有128人，合格率为59%，优秀率为28.6%，最高分为96.5分，最低分为31.5分。
3、六年级：试卷满分100分，听力部分为40分，笔试部分为60分。
六年级共有人数223人，参加检测人数223人，总分为14957分，平均分为67.1分，合格人数有153人，合格率为68.6%，优秀率为24.2%，最高分为95分，最低分为30.5分。
三、各大题的分析与探究
（一）听力部分
听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
1、三年级听力满分为70分。听力第一题考查学生的单词认知能力，失误较多的是第3小题，学生对数字组合分不清，如：5647和5683，其余较好；听力第二题考查学生的句子认知能力，失误较多的是句子How are you ?和How old are you ?,学生分不清是哪一句，出现标号错误,其余得分较好；听力第三题考查学生的综合判断能力与思维反映能力，此题学生得分较好，因为之前做过，也很简单；听力第四题主要考查学生对图片的认知能力，此题是排序题，有的学生不是很理解，写成率一般;听力第五题主要考查学生对句子问答的认知能力，每小题都有失误，不集中，原因是学生听的不仔细不认真，对句子问答的认知能力差，建议教师在呈现新句子时要从听说入手，而且要板书并写在四线格内；听力第六题是听音，看图，填数字。此题是对学生数字能力的考查，绝大多数学生在此题失误，失误最多的在5、6和9，失误的主要原因是学生心理紧张，不够认真仔细，以至造成失误；听力第七题是听音，给句子排列顺序。此题是对学生综合能力的考查，此题较为容易，学生完成较好。
2、四年级听力满分为40分。听力第一题考查学生对单词的认知能力，平均正确率为90.3%,此题达到了预期效果；听力第二题考查学生对句子的反映与图形识别相结合的综合能力，此题失误也比较少，教师在最基础的听力训练中比较到位；听力第三题考查学生的综合判断能力；失误较多的是听力第三题的1、2、7、8小题。这几题的图片有些模糊，学生完成并不是很理想；听力第四题考查学生对话的能力。此题在听力中失误最严重，学生大多不能领会录音内容，对句子掌握不够牢固，建议平时的课堂教学多一些句子对话的听力训练。
3、五年级听力满分为40分。听力第一题考查学生的单词认知能力，平均正确率为88.4%。第二题考查学生对句子和图片的识别能力，平均正确率为86.7%。这两题达到了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的综合判断能力，此题失误较多，其中3、4小题较为严重。失误的主要原因一是学生在听之前缺少预习，二是学生缺乏对所听信息分析判断能力，因此在英语课堂教学中应强化情景对话方面的听力训练。听力第四题考查学生对话的能力。此题在听力中失误最严重，学生大多不能领会录音内容，对句子掌握不够牢固，还有对人称代词未能掌握，建议平时的课堂教学多一些句子对话的听力训练。
4、六年级听力满分为40分。听力第一题考查学生的单词认知能力，平均正确率高，出现失误的是第3小题的wait和rain、第6小题的grow和know，原因是部分学生对单词的掌握有欠缺，今后应在这方面加强训练。第二题和第三题考查学生对句子和图片的识别能力和综合判断能力，平均正确率为86.7%。这两题达到了预期效果，成绩较好；听力第四题考查学生对话的能力。此题在听力中失分比较多，学生大多不能领会录音内容，对句子掌握不够牢固，还有对人称代词未能掌握，建议平时的课堂教学多一些句子对话的听力训练。
（二）笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：
1、三年级：笔试满分为30分。第八题考查学生的句子的应用与识别能力,平均正确率比较高，基本达到预期效果；第九题考查学生的单词认知与识别能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重词汇知识的规类教学。其中第5小题失误较多，原因是学生对词义不理解。因此教师应加强对单词的认知与识别能力的教学；第十题考查学生对语言的实际应用能力,此题失误较多，如第2小题Have sone bread.有学生会选择Here you are.后会造成其它小题跟着错误，原因是学生辨别与应用能力较差。
2、四年级：笔试满分为60分。第五题语音，主要考查学生对元音字母在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第六题考查学生的语法运用能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重语法知识的规类教学。此题失误较多，如第3、6、9、10小题的havehas、likelikes、looklooks 对第三人称单数选择时容易出，原因是教师在平时的教学中对英语语法强化不够，平时训练少或者没有及时总结归纳；第七题考查考查学生的单词书写和记忆能力，此题失误最为严重，原因是学生在平时的学习中对单词书写和记忆强化不够，平时练习少，今后应加强学生对单词听写记忆能力的训练；第八题考查学生对句子的实际应用与识别能力，平均正确率低，由于的一共10个小题的排序，很多学生在选错一个小题之后会造成其它小题的连环错误，教师应加强这方面的训练；第九题考查学生初步的看图表意能力，平均正确率为75%，达到了预期效果。第十题是考查学生的阅读理解能力，这是英语教学的主要目标之一。由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。
3、五年级：笔试满分为60分。第五题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第六题考查学生对单词的认知与识别能力，平均正确率较高，基本达到预期效果；第七题考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用能力，此题失误较多，如第1、3、4小题的There be结构不够掌握，还有7、9小题的介词inonat 和名词potato的复数加es不名熟悉，原因是教师在平时的教学中对英语语法强化不够，平时训练少或者没有及时总结归纳；第八题主要考查学生的对话运用能力。此题学生完成得不是很好，原因是有部分学生不能掌握句子；第九题是考查学生的词组记忆能力，此题失误最为严重，错得最多的词组是put away the clothes和wash the clothes,原因是学生在平时的学习中对单词或词组的书写和记忆强化不够，平时练习少，今后应加强学生对单词听写记忆能力的训练；第十题是考查学生的阅读理解能力，这是英语教学的主要目标之一。由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。
4、六年级：笔试满分为60分。第五题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第六题考查学生对单词的认知与运用能力，平均正确率较高，基本达到预期效果；第七题考查学生的图片判别能力，此题平均正确率也较高，基本达到预期效果；第八题主要考查学生的对话运用能力。此题大部分学生都能拿满分，但有少部分学生失分，原因是学生不能理解句子；第九题是考查学生的对话运用能力，此题平均正确率也较高，基本达到预期效果，但也有学生失分，特别是第3小题Ａ：When are you going? B:I’m going at2:04.错的非常多，很多学生没能加上介词at,还有部分学生对单词的掌握有欠缺，单词记忆不够扎，今后应在这方面加强训练；第十题是考查学生的阅读理解能力，这是英语教学的主要目标之一。由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。
从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。
四、对今后教学的几点思考
本次质量监控留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议：
1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。
2中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。比如：“书虫”读物等。
3、循序渐进，加强写作训练。在课堂教学中，教师应按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料写话或作文等不同方式，训练学生的写作。
4、加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。
5、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料，加强情景方面的听力训练。
6、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误（如四、五和六年级的书面表达题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
小学 英语科组 2014年1月
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