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浅谈在中学地理教学中实施素质教育
天津市第五十七中学 翟春妍
为适应21世纪知识经济蓬勃发展和国际竞争日趋激烈的形势，推进素质教育正成为我国教育改革的主流和方向。素质教育是提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力的前提。通过素质教育，可以提高学生思想品德、文化科学、劳动技能、心理、身体等诸方面的素质，让学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美，促使学生生动活泼地发展。为此全社会必须树立正确的人才观（管理者人才、专业技术人才、劳动者），树立正确的期望值，树立正确的育人观（先成人，后成才）。
目前的应试教育还沿袭几百年来的科考制度，十分落后，已跟不上时代的步伐；而素质教育才适合知识经济时代的需要——即学生多样性的发展。所以由应试教育向素质教育方向的转化是一项提高全民族素质的奠基工程、希望工程。这令我们教育工作者深感事情重大，责任重大。
作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
相互关系学术讨论会上明确阐述：“我希望在中国要大胆建立地理科学，我们要率先打出地理科学大旗，原因就是国家的社会主义建设需要，我们要科学地建设我国社会主义，就必须认真地搞地理科学！”“地理科学对社会主义建设来说，是一门迫切需要的科学”“在国民教育中地理科学也是必不可少的”。因此，做为一名地理教师，如何在教学中对学生进行素质教育至关重要。下面就地理教学在中学素质教育中的地位和作用提出些个人微薄的看法，旨在努力推进地理教学及其改革的健康发展。
一、内容构成
从教育过程实施的动态方面分析，素质教育的实质乃是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的道德的、心理的、劳动的文化成果内化为自身的较全面的素质，使身心两方面的潜能都获得提高，使发展呈现出一种生动活泼的态势。
初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。
1.地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
2.地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识 去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
3.地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。
二、地理是中学的一门基础课
中学地理教材中，既有社会科学的内容，又有自然科学的内容，横跨文、理两大科学领域。地理和数学、物理、化学等学科也有一定联系，因为地理涉及到天体系统，地球运动，大气运动等知识，有了地理知识就会激发学生进一步思考地球为什么绕日运动？月亮为什么绕地球旋转？等等一些问题，这些问题，既是地理问题，又是物理问题，也是数学问题，这些问题对启发学生学习物理和数学也有积极作用。反之，学生掌握了万有引力，曲线运动，流体力学等物理知识后，对学习地理也是一个有利条件。而且，在地理教学中，还有时间的推算，比例尺的计算和测量等问题，这些都需要一定的数学基础。此外，在地理教学中，还会讲到岩石的风化，石灰岩地形的形成，土壤酸碱度以及各种有用矿物等等，这些都需要一定的化学知识。可见，学生掌握了化学知识，对学习地理也大有好处。反之，学生掌握了这些地理知识，对他们学习物理、化学、数学，也是一个有利因素。
中学地理教学还能培养学生运用地图，学会地理观察，气象观察等基本技能，学生的分析能力、思维能力、记忆能力都能得到进一步的提高，从而改变学生的知识结构和能力结构。
三、学生的发展依赖于地理教育
地理这门学科从宏观上来说，对宇宙空间的研究和开发，城市规划、环境保护、水资源、气象预报，地区发展等都是一种专门的基础学科。那么，对于我们的培养对象——学生，终将要成为未来生活的各色各样的社会成员。在漫长的人生道路中经常要遇到与地理有关的各种问题，需要他们运用地理知识、技能、态度和价值观去分析、研究、并作出对问题的决择。作为一个学习者，能知道如何利用先进的地理技术获取信息，分析和评价信息；作为一个求职者，知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更具竞争力 ；作为一个生产者，知道区位，生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价，从而决定取舍，或趋利避害，争得效益；作为一个公民，能关注对环境和生命的可持续发展有益或有害的情况，关心环境质量，人类生活状况和生命支持系统——生物圈状况，知道自己如何保护环境，如何鼓励他样做，对公共环境问题持何种价值观和采取什么做法，使个人和社会都受益。
四、中学地理教学具有独特的德育功能
《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素质”的精神。地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能，因此应给予足够的重视。
地理课是进行爱国主义教育的最好课堂。地理教学能使学生比较全面地认识家乡，认识祖国，认识世界，认识自然界。在教学过程中，可以对学生进行热爱家乡，热爱祖国，热爱人类赖以生存的地球环境，能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明、思想境界、行为规范的教育，发展人与自然和谐相处的思想品德。比如在讲环境问题和人口问题时，让学生树立“人地合一”的发展观，培养全球意识和国际意识。
国情教育实际上是国民素质教育、基础教育。地理知识具有强烈的思想性和教育价值，通过地理科学知识的传授，培养学生解决国情问题的初步能力，把个人、民族和全球利益统一起来。对我国的国情，有优点，但也不能掩饰缺点，讲优点有利于学生产生自豪感和自信心，但又要防止盲目自满，不求进取的思想，过分夸大缺点，又可能产生自卑心理，所以要化消极因素为积极因素，唤起学生的紧迫感、责任感和报国心。建国以来，我国经济建设的伟大成就，经济发展相当迅速，但至今经济技术水平较低，是一个发展中的社会主义国家，所以，在具体教学过程中通过课本知识的传授，同时利用假日组织学生进行社会调查并指导写调查报告、小论文。这些活动使学生对自然和社会环境有真实的心理体验，并要经受毅力磨练，德育考验及是非识别，达到德育内化的功效。国情教育中紧扣“人口、资源、环境”这三个重点，突出人地关系，联系有关国策，使学生熟悉乡情，了解国情，激发他们的报国之情。
世界地理教学，对培养学生热爱世界劳动人民，维护世界和平，反对侵略战争，增进世界各国人民的相互了解和友好往来，都有重要作用。
历史上的反动统治阶级有意把各种自然现象加以神化和妖化，把自然界的突变，如狂风、暴雨、洪水、山崩、地震以及日月食等，都归之于妖魔鬼怪的兴风作浪，用以恐吓群众，欺骗群众和愚弄群众，以维护其反动统治。自然地理教学可以把上述各种自然现象进行科学解释，地球上大气的运动和大气热量收支平衡原理；地球上水的运动和水平衡原理；地壳的变化和地壳物质循环原理；生态系统的变化和生态平衡原理，都从不同的侧面揭示了物质的运动性和运动的规律性，世界上无限多样的事物和现象都是物质运动和发展的结果。所以，自然地理教学对破除迷信，树立唯物主义世界观具有重要作用。
中学地理教学中充分发掘教材的各种正确的地理观点来对学生进行教育能收到良好的效果。所谓正确的地理观点，主要是正确的人地观、种族观、因果观。正确的人地观能使学生明确要遵循自然规律，合理的因地制宜地利用自然、保护自然的生态平衡，预测经人类活动影响后自然界的演化发展，依此调整人类的行为；正确的种族观，使学生反对种族优化论，大民族主义和地方民族主义；正确的因果观，使学生能运用所学的知识科学地解释各种地理事物、现象的因果关系。正确运用唯物辩证法，免犯主观主义和形而上学。
“中国旅游业”一节是教材新增加的专题教学内容。就是渗透经济可持续发展思想的教学探索。旅游业与交通、通讯、建筑、商业、保险业有紧密联系，同时又可以带动这些待业的发展，发展旅游业能增加国家和地方的财政收入与外汇收入，是“无烟工业”。我国自改革开放以来，旅游业空前繁荣，成为我国迅速发展的新兴经济部门。它是可持续发展的需要，是扶贫致富的有效途径。这就使学生树立立足当代，面向未来和为人民为子孙后代造福的观念，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，树立“旅游搭台，经贸唱戏”永续发展观念，做自觉的环境卫士，增强了学生热爱祖国锦绣河山、革命圣地，热爱历代劳动人民伟大创造的情感。
总之，素质教育寓于地理学科整个教学过程中，对学生素质的全面发展十分必要，“以人为本”的教育理念应该始终贯彻在地理课堂教学中。基于这种教育新理念，我会大胆尝试，不断探索育人新方法，力求开辟出一条适应现代教育机制的育人之路，真正把一切为了学生发展落实在每一堂课中，为我中华之崛起而兢兢业业，为地理教育事业奉献出自己全部的力量。
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