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让每个学生心里充满阳光
——优等生心理辅导
单妙金
每个学校、每个班级都有优等生。在学校，他们是同学学习的榜样；在家里，他们是父母值得骄傲的“资本”；在亲朋好友中，他们是被羡慕、被夸奖的对象。既然如此，他们还有什么心理压力呢？其实不然，他们也有很多心理上的困惑和苦恼，他们也需要老师的帮助。同时，由于优等生的智力水平一般都比较高，他们观察问题细致，思考问题深入，因此往往比同龄学生现得更加敏感、早熟，他们的心理问题可能会更加复杂、难以解决。而另一个方面，这些优等生在学习生活上一直一帆风顺，很少遇到挫折，因此往往比其他学生更加脆弱，心理困扰对于他们的影响可能更大，“杀伤力”会更强。因此，在学校教育中，老师在对学生进行心理辅导的过程中，应该重视学生的个体差异，将每一个学生作为一个个案分别对待，发现其与从不同的特点，为他们提供各不相同的指导，解决他们的心理问题，让每个学生心中充满阳光。
一、优等生的消极心理及其表现
1、虚荣心理。优生由于在班集体中处于一种非常优越的地位，享有较高的威信。由于他们的心理尚未成熟，往往不能工正确估价自己，从而盲目自尊、自信、看不到自己的缺点，这样在对自己的认识和评价上就会产生片面性，特别是当处界评价超过自己实际时，就会形成虚荣心理。而一旦老师或同学指出其短处时又表现得非常敏感，不是虚心改正，而是固执己见，与教师负气顶牛，不接受教育。而这种现象很显然是虚荣心在作崇。
2、自傲心理。优生在集体中表现出处事果断、争强好胜、不服输等心态，这些优点，如果不能正确对待，加以调控，就会变成盲
自傲，目空一切，看不起其它同学，即使对教师也会表现傲慢无礼，评头品足。由于他们经常把自己凌驾于集体之上，这样就必然会受到集体的冷遇和排斥。
3、嫉妒心理。优生大多在学产和各项活动中表现得比其他同学突出，故得到表现和赞誉也就多，伴随的总是鲜花和掌声。而一旦当别人在某些方面超过自己，又不能正确对待，就会心理不平衡，产生嫉妒心理。如果不加以控制，其一旦发作，就会冲破理智的堤坝。青少年由于心理防线脆弱，更容易受妒忌心理的驱使，做出损人利己之举。
二、优生心理障碍疏导和转化的方法
“好学生”心理障碍的调节方法是“心病还需心药医”。只有从最佳角度切入，对症下药，才能使他们真正纳言，闻过改之，达到教育的目的。
1、最佳时机——心态异化
教育时机是一个不容忽视的问题，对“好学生”尤其应注重之。最佳的时机应当选择在何时呢？
犯错误的“好学生”的心理状态不外乎三种情况：（1）无动于衷，不以为非。此时他们心态结构稳定而执着，教育者和风细雨、苦口婆心也好，痛下针砭也好，都收甚微；（2）认识到自己的缺点给自己可能带来不良后果；（3）清醒地认识到自己身上的缺点给自己可能带来后患。后两种情况便是处于心理不协调时的状态。而选择这种状态时进行批评教育则是最佳的。因为只有当“好学生”真正强烈地意识到自己的所有作所为将给自己带来危害时，才会清楚地认识到缺点的性质，产生改正缺点的欲望。此时，才能以情动之，以理晓之，批评教育才能奏效。
2、最佳选择——自我内化
由于“好学生”的自尊心特别强，这使他们本能地产生一种排他性，有一种自我管理的愿望，所以外界的批评越多，说教越甚，他们的逆反心理也就越强烈。从因材施教的角度出发，想让“好学生”形成良好的道德风尚、健全的人格和优秀的个性心理品质，靠太多的他律和外力是难以奏效的，而自我内化，才是完善自身的最佳选择。
3、最佳方法——极限催化
“好学生”心高气傲,甚至桀骜不驯，不容易接受外界的忠告和批评。所以最好是让他们自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正的必要，由此产自愿地弃旧图新的动力。极限催化便是达到这一目标的好方法。什么是极限催化？这是一种对缺点顺推的方法。创造一定的条件和机会，催化其缺点，按教育者既定的范围、方向和分寸发展下去，以致发展到极限，这样会产生什么结果呢？他们便会产生逆反和厌恶，由此回过头来反省自己的所作所为，于是便深刻地意识到自己缺点错识到自己的缺点及其危害。
三、优等生心理辅导实例。
2010年9月16日下午1:30分,刚到办公室不久，还没来不及走回位自己的座位。班长急匆匆地说：“老师：出大事了！我们班的小锋和小耀，中午放学到小卖部偷了人家东西，而被拍了录像，班上的同学都在讨论这个事。”我一听，吓了一跳，再看看办公室外面的同学们，然后故作平静地和她说：“先别急，你先带同学们回班上午练，并叫他们两个来找我，这个事，我们处理好。”我心想，这两位同学的成绩是很优秀的，而且一直以来是关心集体、守纪律的好同学，为什么会做出这样的事呢？满脑子的凝问。
过了不久，小锋和小耀头低低向我走来。心想：这是教育最佳时机来了。从他们的表情看来已经初步意识到自己的所有作所为将给自己带来危害了。此时，才能以情动之，以理晓之，批评教育才能奏效。
由于他们两位是“好学生”，而他的自尊心特别强，这使他们本能地产生一种排他性，有一种自我管理的愿望，所以外界的批评越多，说教越甚，他们的逆反心理也就越强烈。而此我决定给他们自我内化，从而认识到自己的错误并及时改正。
我轻轻地把他们拉到身边，用只有我们三个人听到声音说：“你有没有偷偷地拿了人家的东西而付款？”“有”两个轻轻地说。“那你为什么这样做呢？”小锋说：“老师，我看到的别班的同学在玩摇摇球，我也很想玩，可是我没有钱，所以我们两个在小卖部的老板不留意时候就偷偷地拿走了。”“老师，我知错了！”小耀说。“你知道自己错在哪里呢？”“我不应该因为一时的贪念而偷别人的东西。现在同学们都在讨论我们两个。我不知道如何面对同学，他们可能以后都不相信我们了。我怕他们以后不理我们。老师，我知错了，你帮帮我们吧！”小锋说。听到他们这样说，我心松了下来。还好他们敢于承认自己的错误。我接着就说：“是啊。偷了人的东西，你的诚信就大打折扣了。别人会认为，和你一起没有安全感，心里会担心，你会不会偷走东西。我们时刻要记住勿以恶小而为之，勿以善小而不为。例如在银行工作人员，每天都与钱打交道，每天都对大堆堆的钱，但他们有拿走那些钱吗？因为他们知道做讲诚信的重要性。老师看到你们敢于承认错误，就给你一个改过的机会。那你们觉得现在要做些什么作补救？”小耀说：“先同小卖部叔叔道歉，请求原谅。同时先把这件事告诉家长，请求家长原谅，再把摇摇球钱还给小卖部叔叔。”“好！我就相信你们一下，请你尊自己，做个守诚信的人。”
接下来，我带着他们到小卖部和老板道歉了。因态度好，老板说了他们一个改过的机会。再打电话给其家长，把情况告知，寻求家长的合作一起对他们进行教育。最后，回到班上，把这件的实情告全班同学，破除同学们对无必要的猜测。再让他们两位和全班同学保证，恳求同学的原谅与监督。最后，同学决定不再讨论这个事，作为我们班的一个小秘密，给他们一个改过的机会。
总之，影响学生心理健康的因素很多，而学生学业习生活中出现的心理问题也日益增加，老师不仅要做一个“传道授业”的师长，而且要给于每一个学生尊重和理解、宽容和善待、微笑和激励，在学生的成长过程中，扮演协调者、辅导者、参与者和激励者的角色，针对学生的个体差异，对症下药，正确、及时地解决、疏导学生成长过程中的心理问题，让每个学生心中充满阳光。
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