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基于工作过程的中职会计专业课程改革的探讨
[摘要]基于会计实际工作要求,现行中职会计专业的课程与生源、就业、企业要求的矛盾日益加深,不能适应经济飞速发展的需要。笔者针对以上矛盾,提出了课程改革的对策。
[关键词]会计课程 课程改革 改革对策
会计是一门专业性、技术性、政策性很强的经济学科,也是一门理论与实践性很强的实用性学科。经济越发展,会计越重要。会计专业课程是会计专业的核心课程,属于职业能力必修课,其目的是培养学生具备实际会计工作所需要的综合职业能力。
随着我国经济的体制改革不断深化,科学技术及教育事业的迅猛发展,会计政策法规改革力度加大,中职生源的变化,现行的中职会计课程设置暴露出不足之处,不能适应用人单位的岗位要求。为了适应时代的发展,促进会计人员的发展,培养出更多适应社会需要的复合型人才,课程改革势在必行。
一、现行会计专业课程设置存在的问题
1.与中职会计专业学生现状之间的矛盾。近几年高等院校扩大招生,导致普高异常火爆,大批优秀的初中毕业生选择了读高中、上大学的道路,而中等职业学校则没有了“分数”的门槛,进来的学生素质逐年下降。随着国家对中职教育的重视与支持,以及社会对合格劳动者需求量的不断增大,应试教育的“失败者”纷纷选择了职校,来学一门过硬的技术,所以生源良莠不齐。通过对6个教学班的调查,进职校选择会计专业的学生大都是女生,约占95%;60%的学生虽然语言表达能力较好,自律性较强,集体感强,学习认真,但是普遍文化底子薄弱,自学能力有限,逻辑能力、分析问题及解决问题的能力较弱。当然不乏有优秀的学生,但占比例不超过15%。生源素质在短期内不会有太大的改变,这也是不可以否认的事实。
中职会计专业课程的设置,基本上照搬计划体制下普通中专会计专业的模式,理论性很强,文字冗长,轻实践,要求学生素质优良,但现实生源质量明显达不到要求,加上教学方式的落后,学生很能接受会计专业课程里“是什么”、“为什么”等内容。
2.与中职会计专业学生就业趋向之间的矛盾。随着市场经济的发展,企事业单位对合格劳动者的需求不断扩大,中职学生就业率很高。但中职会计专业学生毕业,75%的学生都作为普通劳动者工作在流水线上,会计专业对口就业不容乐观。只有少部分学生毕业后从事相关职业,如会计、出纳、收银员、统计、仓管等,就是对口的会计、出纳等工作一般都在包括民营企业、私营企业等中小企业。工作也是简单的、重复性的工作,如记账、算账、报税等一些基础性工作。
3.与用人单位、地方经济之间的矛盾。各单位招聘会计人员的要求来看,企业对会计人员要求具备会计专业知识外,还有学历和职称方面的要求,更需要具有优良综合素质,如思维敏捷,善于沟通,实际操作能力强,具有团队精神,能够解决实际的问题。这对中职学生来说,也是一个很大的挑战。
另外,会计专业课程教材是根据会计准则及行业共性编写,一个地方的中职生就业客观上具有一定的区域性,专业会计课程忽视了地方经济特色对会计的影响,造成了用人单位对毕业生会计实务处理能力的不满,就业竞争能力下降。
二、中职会计专业课程体系存在的问题
对于现阶段会计专业课程的调查了解,存在以下的问题:
1.会计课程偏重于大型企业的要求,按照《会计准则》并结合企业会计制度为大纲编写,很少有面向中小型企业、民营企业、私营企业的会计课程。
2.现行会计课程侧重于财务会计,很少涉及管理会计。不管是会计基础,还是工业会计,部品流通企业会计,都是单方面的财务会计,局限于记账、算账、报账、编制会计报表,结果会计基础知识掌握很熟练,但工作中经常涉及管理、分析、预算、决策、控制等会计业务知之甚少。
3.现行会计侧重于理论教学,缺乏实际操作。两三年时间的学习,85%的课程都是在教室里完成的,以教师为主体的教学理念,缺少学生主体的参与性,是被动地接受教师的灌输,偶尔一些实践课也局限于基础会计,电算会计实验上机课时间也不充裕,会计软件难以及时升级,设备的更新与维护跟不上,很难提高学生的动手能力、业务能力和综合处理能力。同时,手工会计模拟实验与电算化会计实验严重的脱节。
4.会计专业课程各自为政,只侧重于学科的某一个方面,学科与学科之间缺乏应有衔接,给学生的印象形是不系统。如《税收基础》中没有涉及有关税金分录的编制,财务管理也只是进行有关经济模型的计算,没有跟企业内部的管理结合起来。另外,传统的会计教育开设的课程中《审计学》、《财政与金融》、《VF》等课程,往往是高职大专院校的会计专业的课程,理论性强,不适宜中职学生的学习。
三、中职会计专业课程改革的对策
1.科学地设置课程体系。课程的选择应立足于岗位要求,中职会计课程应由于理论课程和实践教课程组成,其中理论课程应通俗易懂,又能激发学生的学习兴趣;实践课程应以工作实用为目标,如会计基础实验课,财务会计实验课程,电算会计实验课程,报税模拟,银行业务模拟等,应贴近工作实际并应考虑近几年会计准则和会计法规不断更新的事实,课程内容应密切联系实际,且能够经常更新和调整。
2.课程应理论与实践兼顾。在注重理论知识时,更注重学生的实际操作能力,分析问题与解决问题的能力,应有适当的习题让学生巩固,并非一些简答题草草了事,即使理论性很强的课程也要与实践相结合,选取一些有代表性的案例让学生进行分析。如财务会计,应有一套完善的模拟题,从购进、生产、库存、销售、管理、筹资、投资等方面进行学习,使学生对会计整体核算和管理有一个感性的认识。学了会计电算以后,把原来手工实验数据在会计软件上操作,使手工实验的结果通过计算机得到验证。这样既巩固了会计知识,又练习了会计软计的操作。
3.在注重财务会计教学时,要兼顾管理会计。很多学校培养学生时,认为学生的素质差,能够进行简单的会计工作就可以了。会计是为企业管理服务的,注重内部管理是提高经济效益的主要途径,要学习管理会计,为企业管理、决策提供有价值的会计信息,同时课程尽可能深入浅出,采用图表、表格的形式,避免冗长的文字说明,课程内容应采用小企业会计制度为主、企业制度为辅,侧重于中小企业会计制度,使学生对不同的会计制度有所了解,并与区域经济法规相结合,提高他们的自学能力、上岗能力和综合业务的处理能力。
4.联系实际情况,进行校本课程的开发。现在的课程具体普遍性,很少针对用人单位的需求,及时编写体现新知识、新技术、新立法的具有职教特色的会计专业课程,增强课程的灵活性、实践性,增强学生适应岗位群的能力。针对本校学生,结合用人单位的要求,编写校本课程,如基础会计模拟实习、工业会计模拟实习、财经法规与职业道德案例集、电算化上机操作模拟实习、财务管理模拟实习、纳税申报模拟实习,等等。通过学习有针对性的课程,可能缩短学生适应岗位的时间,甚到可以“零距离”顶岗。
会计专业课程必须与时俱进,适应新时期、新形势的要求,必须以“就业”为导向,紧贴实际工作,提高学生理论知识,增强动手操作能力,提高综合处理能力。通过教学促进会计专业学生的知识发展,为我国经济发展提供会计后备力量。
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