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体验生活 学会数学
练市小学 杨忠明
“一块砖重1千克”——对这点知识，现在的孩子们大多不知道。他们没接触过砖，甚至没留意过砖。而且现在的砖实在的太多的种类，哪一种砖的重是1千克，很难将数学知识与实物对上号。所以，我认为数学教学应重视它的生活性，必须向生活数学开放延伸，而且数学教学的生活性还必须具有时代性。
随着时代的发展，我们的生活也在不断地发展。孩子们生活中正在不断现代化。许多我们儿时的生活，现在的孩子已无法去体验。在学习米、分米、厘米的认识和千克、克的认识时，有很多学生在1支铅笔长2()中填厘米，在小明身高l20()中填米、分米，在一只鸡重3()中填克„„一节课下来，孩子们的这一反馈让我“闷”了。这是怎么回事？我静下来一想，主要还是学生对这些单位没有任何概念。经过调查发现：主要的原因是学生缺少生活体验，对实物的重量和长度缺乏认识。在初涉这些单位时，没有一个很具体的标准（实物参照），学生无法将抽象的单位转化成具体的形象。加上对练习中的这些实物又缺乏实际体验，才出现了上面这样牛头不对马嘴的情况。这也反映了学生的数学学习与实践与生活发生了严重的脱节。
于是，我停下课来，组织大家，以社区、村为单位，组成学习小组。课外合作去找找身边1厘米、1 分米、1米（学校中学生用的长条课桌）、1克、1千克的实物，估一估，记一记，并动手比划一下或掂量一下；再找出身边与这些实物长度或重量接近的物体。最后用这些实物去比比一只鸡、一个鸡蛋、一瓶油、一把刀，一张桌子，一棵树„„说出它们的长度或重量。
回到学校，我们一起在课堂上交流，同学们都带来了自己认为比较标准的实物：有的是一瓶水，有的是一枚硬币，有的是一枚铁钉„„再次上课了，同学们踊跃兴奋，一堂课解决了两堂课的教学任务，而且效果更好。在课堂上，同学们用自己带来的“标准”，去测量课桌的长度，去测出书本的厚度„„同学们“玩”得不亦乐乎。
在不知不觉中，学生建立了对这些单位的概念，还掌握了对物体进行测量的方法，一举三得。更重要的是同学们能在快乐，开放的氛围中学会知识，能在学习中快乐地形成生活的技能。这是反复练习所不能达到的。
我觉得：通过数学生活实践课，可以让学生置身与学校大课堂和生活大课堂中，让学生在活动中动脑、动手、探索、交流，提高学生的创新意识和实践能力。
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