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新课程背景下，提升作文教学效益的有效途径
陈金霞
广饶县稻庄镇大营学校
新课程背景下，提升作文教学效益的有效途径
摘要：作文教学的有效性就是使用一些有效的教学途径，让学生普遍掌握基本的写作要领，使学生作文水平得以提高。充分利用教材范本练习写作，结合阅读教学，对学生进行相应的写作训练。科学利用多媒体为作文教学服务，利用网络创设作文氛围，使学生对作文产生极大的兴趣，利用网络阅读名家名篇和中考满分作文，扩大学生视野，并进行实际有效的仿写。丰富多彩的评改及展示，在作文教学中，让学生自己动手修改作文，才能把作文写得更好。
作文教学的有效性就是使用一些有效的教学途径，让学生普遍掌握基本的写作要领，使学生作文水平得以提高。下面是我近二十年的作文教学中的几点体会。
一、充分利用教材范本练习写作
教育家叶圣陶说过：“课文无非是个例子”。在教学实践中，我发现任何一篇课文，都可以展示一种立体的而绝非平面化的写作素材，因此教师应结合阅读教学，对学生进行相应的写作训练，以提高学生的写作能力。
1、学习课文的写作内容和写作方法
如沈复的《童趣》，具有丰富的想象力，我在教学时，充分调动学生们的想象力，联系生活中的趣事儿：玩泥巴，放风筝，捉蝴蝶，逮鱼虾螃蟹等等，让学生展开想象联想模仿写作，有范文模仿，学生写起来就容易多了。宗璞的《紫藤萝瀑布》，用十多年前紫藤萝花的稀落与今天花开的繁盛形成对比，说明了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一主题。教学时我引导学生模仿本文利用某一物来写具有类似特征的人或道理，并出作文题让学生练习托物言志类文章的写作，有如此优秀的例文，学生就有法可依，有章可循了，思路也就非常的活跃了。有的学生用小草描述清洁工朴实无华、默默无闻的工作，有的学生用蜜蜂来描写农民的勤勤恳恳、任劳任怨的劳动，有的学生用冬天的腊梅来写保卫边疆战士的坚强，有的学生用苦菜花来描写母亲朴素的美丽„„又如,学习胡适《我的母亲》一文后,我让学生练习这样的作文题：“我尊重的一位长辈”、“我的同学”、“我的老师”。意在使学生能根据人物的不同年龄,不同身份抓住人物的不同特征。学生基本掌握了写这类文章的写作方法。学习沈从文《云南的歌会》,汪曾祺《端午的鸭蛋》后,我让学生从当地取材,对当地的风土人情及热闹场面进行观察，了解，体验。学生也写出了不少的好作文：《元宵节》、《哥哥的婚事》《奶奶的生日》等。学生知道了写作的模型，就轻松地把作文写好了。在阅读教学中，让学生做到胸中有例文，才能依文而创文，从而逐步提高写作能力。
2、学习课文中优美的语言进行仿写 课文中有很多名家佳作，如《春》《夏感》等，其中有许多细腻生动的句子，教师可以让学生背诵，仿写，相信学生，只要他用过一次，就会记住并会使用这些句子的。另外是课文中古典诗文，数量也不少，如果能背诵下来，再适当加以积累，将会成为写作时的一个内容丰富的素材库。正所谓：“磨刀不误砍材工”。只有平时多诵读多积累，加强知识储备，到写作时才能如鱼得水、游刃有余。否则，再巧的妇人也“难为无米之炊”。教学时，我结合具体的课文，适当的引导学生学会使用文中语句，而且注意运用要准确恰当、用得巧妙灵活、用得自然天成，不能生搬硬套、牵强附会。经过一段时间的模仿写作，学生在意识上已经重视使用描写性语句，有的学生用它做小标题，有的学生用它做段落的开头，有的学生直接把它当做内容，增加了作文的文采。
二、科学利用多媒体为作文教学服务
1、创设写作氛围，激发写作兴趣
作文指导课上，我充分利用多媒体教学系统，为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会。如多媒体的文字、图像和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果等来刺激学生的听觉、视觉等器官。这种图、文、声、像并茂的表现形式，吸引了学生，也使写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性的艺术活动，使学生对作文产生极大的兴趣。
2、利用网络阅读名家名篇和中考满分作文 歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”只有让学生多读书，丰富知识,拓宽视野，才能达到：“问渠那得清如许，为有源头活水来”的效果。在教学中，我向学生推荐像朱自清、冰心、曹文轩、李汉荣等名家名篇，有时是“中考满分作文”、“中学生优秀作文”等,开展网络阅读活动。学生从网络阅读中广泛涉猎，增长知识，启迪智慧。一次，我给学生提供了李汉荣的 《牛的写意》，其中有这么一段“牛是少数不制造秽物的动物之一．牛粪是干净的，不仅不臭，似乎还有着淡淡的草的清香，难怪一位外国诗人曾写首：在被遗忘的山路上，去年的牛粪已变成黄金．记得小时候，在寒冷的冬天的早晨，我曾将双脚踩进牛粪里取暖．我想，如果圣人的手接近牛粪，圣人的手会变得更圣洁 ；如果国王的手捧起牛粪，国王的手会变得更干净．”我的学生写作时就模仿着写了这样一段文字：“飘落的荷花纷纷落入塘底，那妖娆的身躯虽然腐烂了，化作了淤泥，却不脏不臭，似乎还散发着淡淡的荷花的清香，不仅不令人讨厌，反而让人生出一种敬意，难怪清朝龚自珍写到：‘ 落红不是无情物 化作春泥更护花。’如果我也是一朵荷花，我也想做那一捧能为他人社会有用的清香的淤泥。”这就是名篇的魅力。所以大家在学习语文时，不妨吃着“课本”这只碗里的，还要看着“网络”这口大锅里的。
当然，网络利用不止这些，还可以引领学生写网上日记，网上发帖，网上聊天，书写自己的困惑、不满、哀伤、迷惘、秘密、调皮、捣蛋、恶作剧、开心事、烦心事等，让作文教学向课外延伸，形成一种大作文教学的氛围。
三、丰富多彩的评改及展示
新课程标准强调注重学生的主体地位，要培养学生学习的自主性、主动性，强调建立生生、师生合作的评改制度。在作文教学中，让学生学会自己动手修改作文，这才能把作文写得更好。
我的做法是在评改前首先让学生明确自评作文的标准：如，1、规范的书写
2、恰当的命题（不离题）
3、流畅而有文采的语言
4、贴近生活的选材
5、主题明确
6、真实的情感
7、首尾呼应，总体原则是坚持“激励为主”的评价原则。然后读作文，第三步才开始批改作文，而批改要采用多种评改方式，如自评、小组互评，师生共评。
自评就是学生自己读自己的作文，看是否还有些地方改得更好，像字、词、句等方面。学生会润色出更好更美的语句来。如：“今天心情很好”，修改后成为：“今天心情像明媚的阳光一样好”，或“今天心情像自由欢快的小鱼”。小组互评就是在小组内交流自己的作品，让各成员都有机会参与评改，这样相互学习，取长补短，共同进步。小组互评过程也是合作学习与交流的过程。我发现小组互评中，同学们相对更能发现问题、畅所欲言，再通过比较，反观自己的作文，能更清楚地认识到优势和不足。
师生共评包括和个别学生的面批，以及与全体学生的共同批改。每次学生作文，可从中选出一两篇典型的作文，通过课堂展示出来，结合单元作文训练的要求，边讲解边修改，教给学生修改作文的步骤、方法以及符号，使学生掌握修改习作的方法，从修改的实践中提高写作水平。
最后一个环节是展示。展示优秀的作文以及修改后的作文。一般展示谁的作文就由谁来读。因为学生的劳动得到了大家的肯定，所以，作文课上让学生自己动手修改，自己大声朗读自己的文章，这大大提高了学生写作的积极性。
总之，提升作文教学效益，还需要我们每一位语文老师师的不懈努力，共同钻研。
参考文献：
《初中语文课程标准》人民文学出版社 《叶圣陶文集》 人民文学出版社
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