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《进城务工子女学习与教育问题研究》
课题实验研究结题报告
《进城务工子女学习教育问题研究》是由大庆市东新三小学吕欣校长主持的2007年度黑龙江省教育科学规划课题。该课题于2006年10月正式举行开题仪式，通过专家组论证后正式启动。前期由各年级英语教师调查摸底、搜集资料；课题组制订具体的研究方案；后期根据课题研究方案展开具体的课题研究，做好学生个人档案及各种活动资料的收集、整理、汇总，研究归因并及时总结成果。课题应于2011年3月结题，如今对照开题报告中所制定的研究目标和任务，业已完成。现将课题研究的情况报告如下：
一、课题提出的意义和背景：
1、是社会进步和城市发展的需要。国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“要重视解决流动人口子女接受义务教育的问题，以流入地区政府管理为主，以全日制公办中小学为主，采取多种形式，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利。”做好外来务工人员子女义务教育工作，是实践“三个代表”重要思想的具体体现，是贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、推动城市建设和发展、推进农村富余劳动力转移以及保障公民基本权利、维护社会稳定、构建和谐社会的需要，是体现对弱势群体的人文关怀，是社会主义精神文明建设的一项重要内容。
随着社会的变革和经济的发展，地区之间的人员流动呈现出越来越频繁的趋势。在城区的一些中小学里，多了一个特殊的群体——外来务工人员子女。他们由于受地区、语言、社会地位、经济状况、家庭教育等差异的影响，来到新学校往往一下子很难接受和适应新的学习生活和城市教育环境，思想表现、行为习惯和学习成绩等方面与城里的学生相比存在一定的差距。摆在他们面前的一个个学习上的困难、一个个心理上的障碍如果不能及时地得到调适和解决，往往会导致这些孩子成为一个个问题少年。
2、也是全面贯彻新课改精神和学校可持续发展的必然趋势。为了进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，切实地将教育均衡化发展落到实处。我校作为我市外来务工人员子女就读的定点学校之一，目前在校就读的外来务工人员子女占在校学生总数近90%。如何使这部分学生中的学困生学习能够达到教学大纲规定的要求，符合义务教育的质量标准，是涉及到保证和提高义务教育质量的至关重要的问题。同时全面贯彻党的教育方针，深入推行素质教育，全面贯彻新课改精神的成效在很大程度上也就取决于这部分学生的转化和提高。
3、我校在2003年暑期开始被市教育局指定为外来务工子女就读的学校，这些学生的流动性是相当惊人的，每学期开学都有不少于一百人转入转出，学生的来源四面八方，而且多数来自农村。虽然教材使用的版本不一样学生还是可以在短时间内适应的，唯一突出的问题是转来的学生大多没学过外语或者即使学过基础也相当的差，造成班级中学生的外语程度参差不齐，差异巨大。如何解决这样突出的问题，真正实现英语课堂的“零陪衬”。通过小学英语分层教学，目的是解决插班生跟班学习问题，全面强化听、说、读、写训练，提高每位学生的英语水平，最终实现使每位学生都能得到发展的目标，是我们英语教学工作的急中之急，重中之重。鉴于此背景下，立足校情，我们适时地提出了《进城务工子女学习教育问题研究》这一课题，旨在通过实验，引导更多的教师来关注这一社会弱势群体；力求在研究实践中探寻出一些有实效、可操作性强的学困生转化调适策略，帮助他们解决一些学习上的困惑和心理上的障碍，充分开发他们的潜能，提高他们的素质，促使他们的人格能够健全发展。这不仅关系到我们学校整体教育质量的提高，更关系到所处地区乃至整个社会的安定团结和整体素质的提高。
二、本题研究的具体问题、研究的目的与任务：
农民工子女进城就读必将长期存在，我们面临的问题也将长期存在，所以面对存在的问题无法回避，通过英语课堂的分层教学实践，对优等生、中等生、学习困难生给予不同层次的目标和不同要求的指导;使长者增长、短者补短，让不同层次的学生都能得到充分发展。这就要求教师要关注优等生的潜力挖掘和学问困难生的弱项补缺，让中等生在优等生的拉动和学习困难生的推动下不断进步。最终实现全体学生的共同提高。通过这个选题的研究、实践，在改变英语学习现状的同时带动其他学科共同进步。
三、课题研究的价值（创新点、理论意义、应用价值）
1、抓住分层教学的关键环节，课堂分层落到实处。
备课分出层次。在依据大纲、教材的前提下，针对不同层次学生提出不同要求、设计教法。重点考虑排除学困生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习。分层教学对教师要求较高，备课，配备资料是一项艰苦的工作。讲课分层进行。对不同层次的学生，我们采取的对策是不同的，充分考虑学生的接受程度。作业分层练习。课堂练习是对所学知识的巩固和消化，作业分层练习使得不同层次的学生得到不同程度的提高。课内外分类指导。不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。加强课外辅导和设计试验的探讨和研究。考核分类检测。从而调动了大部分学生的学习积极性。
2、重视合作学习策略的研究，生生互助使英语学习真正“零陪衬”。真正发挥学生的主体作用，在互助式教学方面做更多的探索和尝试，老师根据插班生的英语程度组成“一帮一”或“多帮一”的学习对子，使互助活动不仅有利于课内，而且可以延伸到课外，对课堂教学起到巩固和强化作用，班级不至于出现严重的两极分化现象，从而使全体学生的素质得到提高。
3、创设宽松的学习环境，启迪学生思维，引导学生自主学习。
打破那种″少数尖子生撑局面，多数学生作陪客″的被动局面，教师要彻底转变教学立足点，力争创设多维的互动空间，要作为学生学习的合作者、引导者、参与者，为学生提供民主、宽松、和谐、激励、探索的教学情境，引燃课堂生命的火花，让学生积极思考，勇于质疑，获得知识，感受快乐，体验成功，才能够实现最终的教育目的。
4、开展丰富多彩的第二课堂活动。小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，英语教师应该创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，这些都起到了很好的教学效果。我们让学生自己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。教师要经常教育学生学好外语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。教师的作用是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛。
四、课题中相关概念的界定：
因材施教就是在先进的教学思想指导下，根据学生的学习水平和能力的不同，开展不同层面的教学活动，并针对不同发展层次学生的需要给予相应的学法指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。英语教学的实践证明，许多教学方法在某一方面或某个层次上的效果明显，同时，这些教学方法的效用只是局部地参与解决教学问题。
五、课题研究的理论依据：
1.因材施教理论。所谓分层教学，就是在先进的教学思想指导下，根据 学生的学习水平和能力的不同，开展不同层面的教学活动，并针对不同发展层次学生的需要给予相应的学法指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。英语教学的实践证明，许多教学方法在某一方面或某个层次上的效果明显，同时，这些教学方法的效用只是局部地参与解决教学问题。因此，教学方法需要得到整合优化，而不是也不可能是“一法包揽天下”的局面。比如在词汇教学中我们可以选择集中教学法，在语音教学中我们就选用视听法，在对话教学时我们可以选择情境教学法等等。而以学定教，就是要以学为本，以科学高效的学法作为确定教法的根本依据，面向每个学生，面向学生的每个方面，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐地发展。这是分层教学的指导思想。现实告诉我们：小学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。尤其插班生的英语基础存在的巨大差异，事实上，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。2.合作学习理论。合作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。其基本要求是（1）小组中成员不仅要对自己的学习负责，也要对组内其他同学的学习负责。(2)学生们有机会相互解释所学东西，相互帮助理解和完成作业。(3)各小组成员必须为提高组内共同的学习效率而进行合作学习。合作学习实质上是在分层教学活动中，把不同层次的学生进行异质同组组合，加强相互沟通，共同学习，以弥补分层教学在学生“学”方面表现的不足。
六、课题研究的主要内容
1、因材施教的传统教学原则如何得到充分的应用；
2、培养学生在学习中的合作精神和参与意识；
3、学生的自学能力能够得到更好的发展；
4、教师在课堂教学中关注层次不同的学生的学习效果；
5、在实践中根据年段的不同编排出适合本年段校本教材。
七、课题研究的预期结果与成果：
1、完成《进城务工子女学习与教育问题研究》的课题研究性报告；
2、实施小学英语分层教学的优秀教学设计以及论文集、校本教材集；
3、由优秀课例构成的课堂教学的示范录像和外语课外活动录像；
4、教育思想、教学内容、教学方式、评价方式等方面的研究论文或专著。
八、课题研究的方法：
1、调查分析法：通过班主任及其他课题组老师运用观察、问卷、谈话、家访等科学方法，搜集课题研究所需的相关资料，从而对其形成学困问题的具体原因作出科学的归因分析、为后期调适策略的提炼作准备。
2、个案研究法：在本次课题研究的过程中，我们通过选择一些具有典型 性、代表性的外来务工人员子女中的学困生作为个体案例。通过对他们进行跟踪观察、教育、谈话、家访，并定期进行总结分析，形成最终的个体案例研究报告。
3、行动研究法：是将纯粹的教育科研实验与具体的教育教学实践结合起 来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学实践经验上升到理论的高度。
4、经验总结法：这是教育研究活动中经常采用的一种研究方法。是依据 教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。在本课题中我们尝试着总结出了八种外来务工人员子女学困生的调识策略。
5、比较研究法：通过访谈调查、测试等及时取得数据进行教育统计分析，获得课题研究成效报告。
九、课题研究的实施步骤：
2005年12月——2006年6月，启动阶段。
1、成立课题研究小组，规划课题的研究目标、研究内容、研究方法，研究工作初步展开。组织课题组教师学习有关理论，进一步明确本课题研究的目的、目标及价值，提高课题组成员开展课题研究的自觉性和积极性。
2、收集实验研究资料，实验教师制订计划。2006年8月——2008年1月，课题深入阶段。
1、深入开展以行动研究为主要方式的研究，进行实验，课例研究，撰写论文，及时总结。
2、积累实验数据、资料，对实验和调整进行必要的反思 2008年3月——2011年3月，总结结题阶段。
课题研究成果汇总，共同探讨与实践区课题的研究，于2011年3月之前完成结题报告，上交至总课题组汇总。
十、课题研究的基本步骤：
1、积极筹备，建立课题研究组。
为了使本次课题研究得以顺利开展，我们积极筹备，学校形成了校长（课题组主要负责人）、教研组（课题组学科实施者）、学科教师（课题组具体操作人）三个层面的课题研究网络。大家分层实施，层层交互，分别从不同的层面展开各项研究工作，这也为我校课题研究工作的顺利开展提供了强有力的组织保证。
2、结合校情，制定课题研究方案。
根据课题立项申请书中拟订的研究计划，我们在对课题进行反复推敲论证的基础上，制定了具体的课题研究的方案，成文为《〈进城务工子女学习教育问题研究〉实施方案》，并对研究方案进行了多次的修改完善，使得我校的课题研究有了明确的指导思想和清晰的研究思路，为课题研究的顺利进行创造了良好的条件。
3、将课题研究纳入学校常规工作并落到实处。
针对我校作为外来务工人员子女定点就读学校之一，而且外来务工人员子女占在校学生比例逐年上升的特殊校情，我们清楚地认识到这些孩子整体素质的优劣将直接决定学校办学水平的高低。所以经过校行政会的多次讨论，决定将这一课题研究的各项内容有针对性地纳入到学校各个部门的工作中去，作为一项常规工作来抓。
4、积极适应教育形势的发展，适时拓展课题研究的“面”。
面对日益发展的教育新形势，我们也在随时注意对于我们的课题研究计划作适时的调整，以不断扩大课题研究的“面”，扩大其内涵。例如针对当前广大外来务工人员子女中明显存在的诸如自卑、自闭、性格极端等心理健康教育方面的问题，课题组特别对于外来务工人员子女学困生增加了心理健康教育方面的专题研究内容。
5、持之以恒，稳步推进，不断寻求研究工作的新突破。
作为东新三小学的老师，由于招生地段、生源等诸多因素的影响，往往付出的比其他学校老师要多，但最后所取得的成绩常常是“事倍功半”。但是我校的老师却从不气馁，反而不断地在工作中总结、积累、改进、提高，始终不移地将“每一个孩子的点滴进步作为自己最大的骄傲和自豪”。
十一、课题研究的主要成果：
2005年12月——2006年6月启动阶段报告 2006年8月——2008年1月深入阶段报告 2008年3月——2011年3月总结结题报告
成果名称：《浅谈小学英语课堂评价》 张翔 《学困生的学习》衡立群
《让我们静悄悄的听》翟岩 《让我们的课堂快乐起来》 潘艳英 《用激励性评价激发学生的学习动机》张秀杰
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