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迢迢援疆路
殷殷哈密情
记郑州市十二中援疆教师马春堂
“我们学校有援疆支教名额了！”听到这个消息，正在组织班级学生参加秋季运动会的马春堂老师立刻打电话向学校办公室主任求证这个消息。当得知这消息千真万确并详细询问了报名条件后，马春堂非常高兴，毅然决然地报了名。后来校长非常认真地反复问他想好了没有，与家人商量好没有，他都回答得非常干脆，没有丝毫的犹豫。
“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”让他从地理老师那儿知道了新疆这个地方；“我们新疆好地方啊，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪溶化灌农庄。。。”这首欢畅明快的歌曲让他对新疆多了几分向往；“大漠孤烟直，长河落日圆” “雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。” “秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”这些边塞诗人气势雄浑、踌躇满志的诗句又让他豪情满怀，有一种到边疆去一展身手的冲动。以前，他都是在报纸、电视上了解到援疆支教，没想到这么有意义、自己又向往的机会真地来了，他怎能不激动呢，又怎么会犹豫呢？
当他回到家把这个令人激动的消息告诉妻子儿女时，没想到遭到了他们的激烈反对。理由是新疆太远、太乱，生活肯定艰苦，双方老人年纪又大，身体不好，需要人照顾，加上他本人身体又不好，家人怎能不担心呢。马春堂给家人做了耐心细致的工作，终于赢得了家人的理解和支持。妻子为了让他安心援疆，把经营多年的服装店也转让了出去，一心一意地照顾家和老人。
适应新环境，转换新角色
2010年12月底，马春堂作为第七批河南援疆干部队伍的一员乘飞机到了期盼已久的河南对口支援地——新疆哈密，和同来的郑州九中王幸福校长一起分到了哈密市市高级中学工作。一下飞机，他们就受到了当地政府和群众的热烈欢迎，并且接受了为期一周的培训。到了哈密，才真正领教了哈密的气候：冷，零下二三十度的低温，在室外呆五分钟就感到透骨的冷，虽然穿着厚厚的羽绒服，但感觉就像赤身裸体一样。有一天晚上吃过饭后回公寓，发现头发上结了冰凌子，原来是吃饭时头上出的汗被冻成了冰。干，住室内有暖气，温度高，晚上睡觉时喉咙、鼻子太干，早上起床后喉咙里咳出的、鼻子里擤出来的都带血，以致于到哈密的前两个星期流了几次鼻血；时差，和郑州时差近两个小时。但是马春堂他们还是克服了这些困难，踏着积雪，顶着严寒，走访、慰问群众，看望孤寡老人，并踊跃为困难群众捐款献爱心。虚心向当地群众学习，调查调研了解情况，制定工作计划，尽快进入角色，投入到当地的生产生活中来。
哈密市高级中学是哈密地区唯一的一所汉哈合校的高级中学。学校历经沧桑五十载，几易其名，并先后合并了哈密市进修学校和哈密地质中学高中部，经历了初级中学、普通高中、职业高中最后到普通高中的转型，它不仅是历任领导和师生员工艰苦奋斗的学校发展历史，也是哈密乃至全新疆教育历史的缩影。
到哈密市高级中学后，学校领导给马春堂老师分了高二年级一文一理两个班的课，正课文科班9节，理科班8节，每周5节早读辅导，两节午读辅导，班主任又给他安排了一节自习辅导课。除了这些工作之外，他还担任学校教研室副主任工作，负责协助教研室主任搞好学校教师的理论培训，教学研讨，教师论文的审核与评定，校本教材的开发与应用，学科竞赛，以及优质课、观摩课和公开课的组织与评价等工作。
援哈以来第一节课，让他有点茫然
“这位是从河南来的援疆教师——马春堂老师，这一学期他将教我们英语课,大家欢迎！”站在12-7班的讲台上，听着下面稀稀落落的掌声，看着下面形态各异、目光游移的学生，怎么也与他想象的情景对不上号，既没有见到新老师的好奇与兴奋，也没有渴望知识的一双双大眼睛，这着实让他有点茫然。
“Well, I’m very glad to see you and teach you English.Today we’ll learn the first unit …”, “老师，说汉语，我们听不懂你在说什么！”“再重复一遍好吗？”“听说你是从河南来的，给我们说河南话吧”。。。
尽管当地的老师们告诉他这儿的学生基础有多么的差，学习习惯又有多么的不好，尽管这个班的课代表课前就告诉他这个班有80%的学生已经放弃学英语了，但他还是对眼前的学生的表现没有做好充分的准备。
“怎么办?”下课后，他在脑海里反复地问自己，是随波逐流还是迎难而上？是就此放弃还是力争有所作为？
学生终于喜欢上他的英语课了
失败的第一节课让马春堂老师反思：自己真正地了解学生吗？他们为什么不愿意学英语呢？他们对英语学科了解多少？在学习英语时他们面临的最大困难是什么？带着这些问题，他深入细致地了解学情，同学生交朋友，走进他们的心灵，培养学生的学习兴趣，对他们取得的哪怕是一点点进步都给予及时的鼓励，帮他们树立学习英语的信心。
马春堂老师每天改作业至少80多份，最多近200份，以致于碰上忘写名字的作业本课代表都交给马老师，因为大部分作业他都能根据字体笔迹判断出是谁的作业。对每一位学生的作业都认真批改，指出错误，写上富有个性的评语，学生很受启发，也很感动。
学生基础差，单词不会读，记不住，马老师就从最基本的英语音标开始教起。有位老师听了马老师的课后，由衷地对他说“马老师，你真有耐心，怪不得学生愿意上你的英语课呢！”有个叫兹比江的哈族学生，英语基础特别差，上课又好动，经常被老师撵到教室后面去。马老师同他交朋友，对他学习上鼓励帮助，生活上关心照顾，帮他分析原因，树立自信，后来这个学生在英语课上抢着回答问题，虽然有时候回答的不对，但马老师从来不批评或嘲笑他，总是给予及时的肯定和耐心的校正。期末考试时，兹比江学英语以来第一次考了50多分，他从家里拿来了大红枣来感激马老师对他的帮助。而马老师所教的这两个班级比同级段的平行班平均成绩高出了4、5分，更重要的是学生喜欢上了英语课，这是马老师最感欣慰和骄傲的。
他给我们带来新的教育理念
马老师从不满足于上好两个班的课，为了更透彻地了解情况，更充分地融入到学校教学教研中来，在他没课的时侯，常去听本校各科老师的课，从老师们的课堂中马老师学到了很多东西，比如多样的教学风格，老师们的敬业与无私奉献精神等。而每次听完老师讲课之后，他都主动与老师们交流观点和看法，真诚地与老师们探讨如何处理重点、突破难点、如何处理讲与练的问题以及如何看待和实施以生为本的新课改理念等等。
马老师也发现了一个较为普遍的问题，那就是教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练，大部分课堂的大部分时间都是老师在唱独角戏，而学生成了被动的看客，课堂效率就打了折扣。而马老师认为课堂效率不是由老师讲了多少内容、占了多少时间来决定的，而是由学生在这一节里学到了多少、是否会运用或会运用到什么程度等来决定的，课堂教学的主体不是老师而是学生，也就是 “以生为本”。因此，在课堂上要体现出以学生为本，通过课堂设计、课堂环节和教学过程的实施，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，体验学习的快乐。马老师和学校教研室的领导及同事们设计了有关导学案的教师和学生调查问卷，完成了大量的统计、分类工作后，马老师又写出了详细的调查报告，提出切合本校实际的意见和建议，积极向学校相关领导建议实施学案导学，以此为抓手，改变学生懒于动手，被动学习的习惯，提高学生自主学习、课前预习能力和发现问题能力；帮助学生把握重难点，提高听课效率；培养学生动手动脑的习惯。
学案导学不但提高了学生的学习效率，而且对教师业务水平、教学教研能力的提高有很大的促进作用。因为教师在编写导学案时要根据本校、本班学生实际情况，通过研究学情，认真领会课改精神，吃透大纲，钻研教材，参考教辅资料然后把教材和教辅资料“本土化”，是对教材内容进行重构，突出知识的主干，大量删减可以不由教师讲而让学生自己学、自己感悟的内容，将教师课前的预设和学生的学习有机结合在一起，编制出切合学生实际和要求的教学预案，体现了教师“用教材教”的新课改理念。
通过马老师的不懈努力，师生们由不知道导学案、对导学案有抵触情绪，到被动地编写和使用导学案，再到把导学案的编写和使用当做一种自觉的行为和习惯，提高了课堂效率和学习效率，培养了学生勤于动手动脑的习惯，提高了教师教学教研能力和业务水平。
面对妻子，更多的是愧疚
在紧张和繁忙的工作之余，尤其是晚上夜深人静之时，对家人的思念挥之不去，照马老师的话说是“从骨子里发出的、无法排遣的”。挂念年过八十白发苍苍的老母亲，牵挂就要考英语四级的上大二的女儿，想念家里家外都要她一个人扛、身体又不好的妻子，最让他放心不下的是今年就要参加高考的的儿子。
2012年元月13日马老师下了火车，从哈密回到郑州，终于见到了日思夜想的家人。看到妻子消瘦的面庞和青黑的眼圈，他非常地心疼。当他听女儿叙述儿子的病情及妻子在家所承受的压力和所作的难时，他泪流满面，面对妻子，更多的是愧疚。
原来，2011年12月初的一天晚上，儿子下晚自习回到家，刚喊了一声“妈！”一米八二的大个子就一头栽倒在地板上不省人事，妻子看到这种情形吓得不知所措，女儿也吓得大哭。娘儿俩又是掐人中，又是喊，又是拍，折腾了半个多小时儿子终于醒了，醒来的第一句话就是“妈，我好累！”那一夜妻子和女儿都没有合眼。第二天早上一大早妻子和女儿就带着儿子去了河南省人民医院，经过各项检查和专家的诊断，确诊为迷走神经性晕厥。据医生说这种病常见于青少年学生，主要由于学习紧张，情绪不好，发育过快，及营养不良等原因造成，发病时血压过低，脑供血不足，心跳过速，致使晕厥。目前这种病没有什么特殊的方法和药物来治愈，医生建议暂时休学，加强身体的和心理的调养。听说不让上学了儿子说什么也不愿意，妻子拗不过他，只好给班主任打电话，让班主任多费心。从得病到马老师回家，在不到一个半月的时间里儿子发病十几次，头上因为栽倒磕了几个大包，有几次都是班主任打电话从学校乘出租车拉回来的。妻子除了变着花样给儿子调节生活、增加营养外，每天都提心吊胆，晚上都是和衣而睡，一有动静马上起来察看，有时刚睡着朦胧中听见儿子喊“妈！”，就一骨碌从床上爬起来就往儿子的卧室奔，看到儿子睡的很香，才知道喊声是错觉。
为了不影响马老师在哈密的援疆工作，妻子没有把实情告诉他。每次问到儿子的生活和学习情况，妻子都说儿子很好，不用挂念。是妻子在默默地承受着这一切。
为了弥补自己对家人尤其是对妻子的愧疚，马老师在假期里除了一些必要的应酬外，大部分时间都是陪家人度过的：跟妻子抢着干家务活，陪儿子锻炼身体，去医院检查，辅导儿子功课，陪老母亲唠嗑，给老人洗脚。。。
假期是温馨的，但也是短暂的。当别的援疆干部还在享受假期的时候，转眼又到了马老师跟家人分别的时候。看到妻子在给自己默默收拾行装时的心事重重，看到他要走时女儿在偷偷地抹眼泪，儿子磨磨蹭蹭的不肯去上学，想到自己在家亲眼目睹儿子犯病时的痛苦和妻子的揪心，想到平时修水管、换灯管、装电脑程序、买米买面等这些本该自己的活却要妻子来干，照顾老人、抚养孩子这些应该夫妻两人共同承担的却要妻子一个人用柔弱的肩膀去扛，马老师的心也痛，也是千般不舍万般不愿，但是想到哈密的孩子需要他，哈密的教育需要他，更是那山一样的使命感需要他，他依然像报名援疆支教时一样--------毅然决然地踏上了归途，提前两天回到了哈密市高级中学。
做天山脚下的播火人
马春堂自从踏进哈密市高级中学那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的日子里扎扎实实，辛勤耕耘。他还积极主动研究了解学校的发展历史以及办学特色，主动与领导汇报自己的工作学习和生活，谈自己对学校的的看法，为学校的发展提建议，想办法，献计献策；服从领导工作安排；严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，做到按时到校，不迟到不旷课，按时完成领导交给的各项工作任务；其次、与群众打成一片，不搞特殊化。生活上从不向学校领导提出过多的要求，平时与老师交谈中，从没有居高临下的优越感，一律按学校的要求去办事；第三，勇挑重担，任劳任怨。马老师除了学校安排的教学研究工作之外，还主动承担了两个班每周20多节的英语教学工作，在繁重的教学工作之外，他还经常主动听青年教师随堂课，并提出了许多的意见和建议，悉心指导授课教师，使青年教师的教学水平有了很大的提高。
常常有人问马春堂老师：“你一个老师，既不能升官也不能发财，远离家人和朋友，到新疆来工作你图的是什么呢？”马老师总是微笑着回答：“人活着总要有一种精神。”
是的，人活着需要有精神的追求，只有有了自己的精神世界的守望者我们才能区别于只有原始的生理和食物满足的动物，人才能称得上高级动物，才能不断地进化与进步。作为一名援疆教师就要安贫乐教，就要做精神的富有者，就要不断地强化自己热爱学生、热爱教育事业的精神信念，就要有献身教育事业的思想准备，就要有为祖国教育事业耕耘不辍的精神动力，否则你就不是一个称职的教师，马春堂老师愿意做一个教育理念的践行者，做一个教育精神的探索者，做一个新疆教育的默默奉献者，做一名天山脚下的播火人，坚守自己的信念，无怨无悔。
马春堂老师在给学生上课
马春堂同志积极参加义务植树活动
马春堂同志参加学校组织的教职工拔河比赛
马春堂老师在认真备课。
在哈密市委副书记孙旺生同志和哈密市教育局局长杨永华同志到哈密市高级中学指导工作时细心聆听，认真做笔记。
加强两地教育教学交流与合作---------出席郑州市九中和哈密市高级中结为友好学校签字仪式。
马春堂老师在参加研讨会
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