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浅谈怎样提高中小学教学仪器装备的效益
中小学实验室建设与管理是一个系统工程，其中涉及“建、配、管、用”四个方面，四者之间“建、配”是基础，“管”是手段，“用”才是目的。当实验室建好，而且配备了完整的教学仪器设备，即已经打好“基础”，具备了开出、开足实验的条件后，只有不断使用才能产生良好的育人效益。那么，怎样才能充分发挥出教学仪器装备的效益呢？这是摆在每一个教仪装备管理工作者面前的问题。
一、加强对实验室教学仪器设备的管理 1.做好教学仪器的入账登记，防止教学仪器流失。教学仪器配运到学校后，应做好的第一项工作就是按照装箱单进行清点验收，对于损坏或缺少的仪器应及时向上级配发方或供货方申报，以便进行调换或采取其他措施补配齐。其次就是按照实物进行登记造册上账，除了造在总账上外还必须造分类明细账或台账。平时对教学仪器的外借或学科之间、教师之间的内借应坚持借用登记制度。每学年结束之前各学科实验室必须进行盘查清存，对实验教学过程中损坏的或是已经不能使用的仪器，应完备手续，报学校有关领导批准处理，并且及时下账，使教学仪器的总账、分类明细账和实物之间始终保持“账账相符、账物相符”。同时，应对照《中学理科教学仪器配备目标》
或《小学自然、数学教学仪器配备目录》进行清查，以缺少的仪器品种、数量要提出申购计划，以保证教学仪器在品种和数量上始终能保证按教学大纲和教材的要求开出、开足实验。这项工作做好了，可有效地防止教学仪器不正常地流失，保证教学仪器的完好率，从而防止因仪器短缺或数量不足而导致的实验不能开出，或开出的分组数不达标教学论文，降低了教学仪器配备的整体效益。
2.做好教学仪器的分类入柜存放和平时的维护保养工作。这项工作做好了，能有效地延长教学仪器的使用年限，从而充分发挥其应有的效益。
（1）教学仪器分类入柜存放以科学、均衡稳定、整洁美观、方便取用为原则。目前多数地区和学校是按各学科实验教学仪器配备目录顺序入柜存放。物理仪器的分类按热、力、声、光、电、磁分类，其中又按计量、通用仪器等分类；化学仪器按计量、通用、加热、玻璃等分类，药品则按单质、氧化物、酸、碱、盐（盐有的按阳离子分类，有的按阴离子分类）分类。目前，在仪器设备的分类上仁者见仁，智者见智，但不管怎样分，必须具有科学性。如仪器严禁和药品混放，酸和碱，指示剂、滤纸、试纸不能和挥发性酸、碱或有机物放在一起。不科学的存放易使仪器受损或药品变质影响使用年限，降低使用效益，甚至还可能在实验过程中出现不应出现的实验现象或实验结果。仪器入柜存放的“均衡稳定，整洁美观，方便取用”主要是指仪器入柜时重的放下层，轻的放上层，液体试剂放下层，固体试剂放上层，以增加稳定性；在柜子的每一层中，矮的放在前，高的放在后；经常用的仪器放在容易取拿的高度，不经常用的仪器则可以放在柜子的高层或底层。
遵循上述原则，不管是按“配备目录”顺序，还是自己怎样分类，都应进行合理的调整，突出科学性和方便取用。
（2）做好教学仪器设备、标本模型的常规维护保养工作。对不同的教学仪器，应据其性能的不同进行经常性的保养和维护，要做好仪器、药品、标本、模型的避光、防尘、防潮、防腐、防虫蛀、防霉变的防护。如对一些电子仪器要定期通电；对显微镜要定期更换或处理镜箱内的干燥剂，防止镜头因受潮生霉影响视野观察；对浸制标本要适时检查添加或更换浸制液。加强对仪器、药品、标本模型的维护保养，其意义在于能延长其使用年限而发挥效益。
二、加强对实验教学的管理，进一步发挥仪器设备的效益 1.实行教务公开。学校教务处要按照各学科各学年教材的要求，把本学年应开出的教师演示实验和学生分组实验整理出来张贴公布，教学过程中教师每做一个演示实验都由学生
科代表签名，由学生来监督科任教师和实验教师，这样能有效地提高实验开出率。
2.坚持实行各学科实验室学期前有计划，学期结束有总结制度。每学期开学前，各学科实验室应根据教学内容的进度，制定出本学期各科任教师的演示实验，特别是学生分组实验的计划，应报学科教研组并教务处审核。学生分组实验计划尽可能和教学内容同步或稍后，这样才能达到让学生理论联系实际，从实验中验证和巩固书本上所学内容的目的，要杜绝把学生分组实验放在学期结束前才集中补做的现象。学期结束后要求各学科实验室写出本学期本学科实验室工作的书面总结。总结要作为对实验教师业务考核内容存档。
3.实行实验教学记录制度。
对理科科任教师在教学过程中的演示实验和学生分组实验必须进行原始记录（可设计成记录表格来记教学论文录），对物理、化学、生物各学科各科任教师演示实验情况记录，可按每位教师用一张记录活页表来记，每次演示实验记一栏，下课后由实验室教师签字认可存放在实验室。记满一页后再换一张新表，几年后就积累成一本，可作为教务处考核理科教师实验教学业务勤绩的原始资料。
4.加强对青年教师的培训，加强对实验教学的研究，从而提高学校实验教学的整体水平。
（1）对青年教师实行“导师制”。青年教师分配到中小学后，学校应给他（她）们选配教学经验丰富的老教师结成对子，做好传、帮、带的工作。老教师对青年教师给予指导和帮助，把自己多年积累的教学经验、实验经验传教给青年教师。同时，青年教师必须虚心向老教师学习，把自己在学校里学到的理论知识和实验教学工作结合起来，尽快适应教学工作，尽快地提高自己的教学水平。对于专家型、学者型的老教师，青年教师还应帮助他（她）们收集整理他（她）的教学经验和科研成果，使之物化成为教学研究成果而辐射开来。
（2）加强对青年教师的业务培训工作。要根据不同学科教学大纲和教材内容，要求他（她）们把教材上的教师演示实验和学生分组实验全部做一遍，对重点实验、疑难实验还应写出实验心得体会，使他（她）在实践中得到提高。
（3）加强实验教学的研究。
对实验教学的研究，以各学科教研组为单位，采取“集体备课”、“公开课”、“研究课”、“专题讲座”等形式，对每学期教学内容中的重点实验、疑难实验进行专题研究和探讨。通过开展这样一些教研活动，给全体教师提供一个互相学习，互相观摩，共同切磋，共同提高的机会，从而提高本校甚至本地区的实验教学水平，使教学仪器装备的效益得以充分发挥。
(4加强对理科科任教师、实验教师、各学科实验室、教研组的检查督促和评估考核工作。各地要根据本地、本校的实际情况建立起一套对实验教学的评估考核体系。这个评估考核体系中应包含有对理科任教师实验教学能力和水平、实验开出情况的评估考核；有对实验教师实验室管理水平和实验教学能力的评估考核；有对学科教研组实验教学整体水平和对实验室整体效益的评估考核；还要有对学生实验操作能力的评估考核。通过采取各种对实验教学的检查督促和评估考
核手段，来进一步提高实验开出率，进一步提高实验教学水平，提高教育教学质量，从而达到培养出实践能力强，具有创新意识的综合素质较高的人才这一最终目的。
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