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区域地理教学的心得体会
从近几年高考试题来看，命题的趋势是区域的微观化，地图的大比例尺化，定位的精确化。这给我们的教学带来了新的挑战。因此，在区域地理教学过程中，必须对区域定位问题予以高度重视坚持让学生认真总结规律，坚持图不离手，在大脑中形成一幅幅立体图片，才能在答题时作到快速、准确定位。
具体做法如下：
一、注重学生区域定位的准确性
1．选用高考试题训练区域定位。因为高考试题是地理试题中的经典，代表着高考试题的走向，能全面提高学生提取有效信息、进行空间定位的能力。例08年高考文综36题，本组题通过局部区域图创设试题情景，要求学生能准确提取经纬度、等高线、河流等信息进行空间定位。第(1)问，通过区域定位即可确定出该地为非洲的刚果盆地、刚果河流域。
2．通过经纬线及其位置训练区域定位。利用经纬网进行定位是区域定位中最常见、最准确的方法。这种定位方法要求在区域地理的学习中，不仅要脑中有图，而且要脑中有网(经纬网)，要用经纬网覆盖脑中的地图，特别要注意掌握地球上一些重要的经纬线经过的区域及各大洲和主要国家的经纬度范围。
3．根据地理事物的相对位置和地形轮廓特征定位。08年高考文综第39题，通过局部区域图，提取里海、咸海、阿姆河、锡尔河、巴尔喀什湖及伊犁河等区域特征事物，学生即能准确判断出该区域。
4．根据重要的地理数据确定空间位置某些地理数据具有特定性或唯一性，就可以据此作为判断、推理的依据，通过对相关事物与这些地理事物的相对位置进行综合分析来定位。例如，在阅读1月份全球气压分布图时，可以发现，出现在亚欧大陆上的亚洲高压(或叫蒙古——西伯利亚高压)的最高值一般为1036百帕或1040百帕左右，而且在全球气压分布图上几乎没有其他任何地区的气压高于这个数据，这一特殊数据可以成为判读局部地区海平面等压线分布图、进行空间定位的依据。
二、加强区域地图训练
区域地图的训练主要包括读图、填绘地图、分析地图三种方式。对近几年高考文综试题进行分析不难发现，区域地理试题有两个重要特点：其一是地图的比例尺不断扩大。课本中区域地理地图大都是小比例尺地图，反映一个大洲、一个国家或一个地区的地理事物。高考试题区域地图比例尺扩大，使区域范围缩小，区域地理事物内容更加详细。其二是交接地区地图增多，并以局部区域为主。这种变化使学生对区域地图感到陌生，造成解题困难。针对这种情况，在系统复习每一个区域地理知识后，可以发给学生相关的空白地图，指导学生将课本中的文字尽量转换在地图上，将各种地理事物进行叠加，形成单元知识小节的综合能力。另外，教师还要设计一些交接区域的空白地图，建立区域之间的联系。
三、进行区域对比训练
不同地区之间存在着地理事物的差异，通过比较，可以使学生准确掌握各个地理区域的不同特征以及相似之处。运用比较法，首先确定比较的内容；其次将同类地理事物进行比较。
四、正确处理自然地理、人文地理和区域地理的关系。区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿点”。任何自然地理和人文地理的规律、原理都离不开区域地理的具体地理事物和现象，它们的特征、成因、分布、联系和变化都是对自然地理和人文地理最好的诠释。所以，在复习系统地理时，不能脱离区域地理而复习系统地理，任何系统地理知识只有落实到某一区域才能得以解决；丢开区域地理，系统地理只能是空中楼阁。同时，也不能脱离系统地理单纯复习区域地理，这样区域地理的复习就太肤浅。近年来，这部分内容的高考试题主要以区域综合分析为主，特别是分析自然要素的相互联系、自然要素与经济要素之间的联系及其规律、对区域生产与生活进行评价、探寻区域发展的最优化模式等尤为重要。例如，分析美国商品农业地域类型时，首先分析区位优势，然后对优势进行评价。
总之，在教学过程中，训练学生在头脑中要逐步构建一幅带有经纬网的地图,多读多看同时还要多练，多画。动脑动手，注重不同区域间地图的对比。经常与同学交流，探讨区域地图的内在规律和学习体会。并且要多做与本专题有关的高考题，把握高考命题的趋势和方向，增强学生学习的目的性和针对性。
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