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浅谈新课标下多媒体在地理教学中的运用
摘要：多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
关键词：新的地理课程标准、多媒体、技术、运用 正文：
新的地理课程标准指出：“要构建基于现代信息技术的地理课程，在教学方式的改革中要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”
随着科学技术高速发展，加速了教育改革的步伐，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
利用多媒体创设情景，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用收到良好的教学效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
运用多媒体技术掌握重点，突破难点
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是抽象的，看不见，摸不着。如果借助于多媒体制造模拟的运动现象，化不可见为可见，化抽象为实象，化静为动，使学生接受视觉的冲击，再配之以精练的讲解，可以帮助学生掌握重点，突破难点，从而收到事半功倍的效果。例如在讲地震是如何形成的时候，如果仅凭“一块黑板和一支笔”，很难讲清地震的原因。而通过多媒体课件，可以充分展示地球板块构造和模块运动积压过程，使学生轻松地理解了地震的真正原因。
运用多媒体技术培养学生识图、析图和用图的能力
地理教学中读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能，不仅能帮助学生理解、掌握对地图的认识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，同时教会学生通过阅读地图对各种地理现象进行概括判断推理也是培养学生实践能力的基本要求。但一些挂图内容繁多，重点不突出，而其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而用多媒体辅助教学恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。
运用多媒体技术增大信息容量，丰富教学内容
传统的教学过程，教师在授课中局限于课本上的知识点，课堂教学容量有限，很难进行宏观对比。由于多媒体具有集成性的特点，教学过程中可以将板书、各种地图、动画、视频录像都制作在一个课件里，保存、使用都很方便，增大教学容量，提高教学效率，尤其是在复习课上效果十分明显，弥补了传统教学的不足，加大了课堂密度，丰富了教学内容，开拓学生的眼界，提高了课堂的效率。
运用多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教。
不同班级之间的学生能力有差别，教师可根据各班的认知结构水平，学生能力来设计运用教学课件。上课时可因班而异，控制教材内容显示的次数、时间和顺序，做到因材施教。同时，在同一班学生的教学中，也可针对学生个人的实际情况，安排学习进度。在使用多媒体技术的时候，不同的显示时间，不同的顺序对不同的班级的学生有着特殊的效果，而在同一班级也可根据学生的差别调整教学进度。
尽管多媒体技术具有极大的优势，但是也不能代替的教师的主导作用。多媒体只是一种技术，无论多先进，它在课堂教学中所起的作用只有一条： 帮助教师达到教学的效果。英特尔·贝瑞克博士说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”因而，在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律，心理特点、教学内容、学生实际等诸多因素，科学地有针对性地设计多媒体，适量地运用多媒体这种教学手段，才会起到“动一子而全盘皆活” 的作用，才能发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。
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